浅谈小学音乐课堂中的体态律动教学策略

2021-10-16 12:33刘辉
小作家报·教研博览 2021年34期
关键词:体态律动小学音乐课堂浅谈

刘辉

摘要:在小学音乐教学中,教师不仅要学会演唱这一项最基本的教学目标,还要在教学过程中积极主动地引导学生,使其对学习音乐产生兴趣,挖掘学生内在的音乐潜力,通过自主感和体验式使学生更好地感受音乐的魅力。加入体态律动能够让学生增强节奏感,感受音乐的律动,在教师的不断鼓励下,促进其音乐素养的稳步提升,同时也培养了学生的创新思维,有效地结合体态律动,不仅提高教师教学水平,同时也是对学生全面学习音乐知识、提升自身艺术素养的一种有效方法。

关键词:浅谈;小学音乐课堂;体态律动;教学策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-34-138

引言

音乐作为艺术课程,教师教学方法是否具有灵活性、趣味性,以吸引学生的注意力,让学生全身心投入课堂学习是极为关键的。对于小学生来讲,因为年龄的限制,不能按照成人的方法进行教学,这样容易让学生感到枯燥。所以,应该根据学生的阶段性特点,采用体态律动的方式进行音乐教学。和传统的示范教学、跟唱教学相比,体态律动的应用能够有效的改善小学音乐教学效果,能够活跃课堂氛围,将学生的积极性调动起来,从而增加学生对音乐学习的兴趣。

一、尊重学生的主体地位

因为体态律动属于一种新型的教学方式,所以部分教师未对其具有正确的理解,认为在音乐教学过程中,学生应跟随教师的节奏和动作进行律动,导致学生仅能被动地参与学习活动,与开展律动教学的目的背道而驰。同时也在一定程度上限制了学生创新思维以及个性的发展。所以,在开展小学音乐教学活动的过程中,教师必须充分尊重学生对音乐产生的感受,鼓励学生根据自身的情感进行律动,以深化学生对音乐知识的体会,同时也能强化学生在教学过程中的主体地位。例如,在对《我是小小音乐家》这一首歌曲进行教学时,教师即可充分凸显学生的主体地位,由学生对课堂时间进行自主利用,根据音乐旋律以及自身对音乐的理解设计律动动作,从而提升学生的学习积极性,强化学生创新能力,发展学生个性。且在此过程中,教师应注意对自身引导作用进行充分发挥,注意对学生的体态律动情况进行观察,若学生性格活泼外向,教师则应注重指导其保持律动的合理性,对性格较为内向的学生,教师则应给予其相应的鼓励,以促使学生的综合素质能够得到切实有效的提升。

二、掌握曲子节奏,感知身体律动

小学音乐教学过程中,教师应该按照学生的发育特点,采用容易让学生接受的教育方式。律动教学是艺术领域活动中一种常见的教学形式,应用体态律动进行教学能够培养学生的身体协调性。对于不同的乐曲采用不同的律动方法,能够呈现出不同的效果。例如,针对节奏较快,内容丰富的曲调,应该积极引导学生采用欢快的愉悦的节奏进行呈现;对于沉闷的节奏音乐,可以采用缓慢的形式进行呈现,从而让学生更为清晰的掌握。例如,在进行《嘀哩嘀哩》音乐教学的时候,可以引导学生随着节奏用手掌拍桌子。“同學们,当老师唱到‘嘀哩嘀哩’的时候,能不能配合老师的节奏拍打桌面?”这个时候,教师哼唱歌曲,学生随着教师的哼唱有节奏的拍桌面,能够让学生身体根据音乐律动。

三、体现音乐乐曲的音调

音乐的抽象性表现在不够生动、具有虚无、节奏多变的特点。其实音乐的实质就是音调节奏的变化呈现的乐曲,哪怕同一个音符上的音调不同,呈现出的旋律也会有着很明显的差异。这也就要求小学音乐教师在教学乐曲音调时,把体态律动的教学方式充分融入教学中,激发学生的学习兴趣和学习热情。例如,在讲一首节拍为4/4的乐曲时,教师可以给学生布置一个任务,就是听到的乐曲表现为弱拍时,可以跺脚一次;听到的乐曲表现为强拍时,可以拍手一次。这种肢体表现能充分体现音乐音调的高低,让学生对乐曲的音调有一个最为直观的印象和记忆,这种体态律动的音乐教学方式能帮助学生理解乐曲、记忆乐曲、欣赏乐曲。同时,不同的音调存在较为明显的强弱差异,教师要抓住这一特点,开展体态律动,使学生能够更便利、直观地学习音乐知识。

四、应用体态律动培养学生基本的音乐鉴赏能力

音乐作为一种艺术语言,学习鉴赏音乐能够使学生受到音乐的熏陶,陶冶学生良好的情操。但对于小学生而言,由于其本身生活阅历欠缺、情感意识尚不成熟,也缺少足够的音乐认知,这就造成小学生很难形成对音乐的有效鉴赏,不仅缺少耐心去聆听音乐,更难以理解其中所蕴含的情感。对于此,教师就可以应用体态律动教学的方法,通过肢体与听觉感官的充分参与来教会学生如何鉴赏音乐。如在《四季》中“夏”的乐章中,教师可以先为学生介绍这段乐章的内涵、意境以及其中的有关夏天的内容。然后引导学生放松自我,根据自己的理解去身随乐动,同时要闭上眼睛安静地去聆听、去想象、去思考,使学生形成一种良好的欣赏音乐的习惯。最后教师再通过一系列提问来调动起学生的思维,使学生在对自己所听所想各抒己见的过程中,掌握音乐鉴赏的方法,形成基本的音乐鉴赏能力。

结束语

我国在义务教育音乐课程(2011版)改革的背景下,将体态律动教学法引入小学课堂,是教育者在小学音乐教育中的创新和突破,体态律动教学法的意义和作用在整个小学音乐课堂中都有表现,它的意义是通过音乐与肢体动作的结合,不仅提升学生的音乐感受力、表达力和创造力;而且对学生思维的敏捷度、身心健康的发展、道德感的培养,都有一定的促进作用,对人的全面发展起积极影响作用。

参考文献

[1]石冬婷.分析小学音乐教育中体态律动教学的应用意义[J].新课程,2021(07):38.

[2]卢琪.小学音乐教学中体态律动应用状况研究[J].新课程教学(电子版),2021(02):114-115.

[3]张桂芳.体态律动在小学音乐教学中的运用探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.

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