“先学后教”模式在高中生物实验教学中的应用

吴冰

【摘要】高中教学最为重要的基础就在于各科的平衡，每门学科都有其特点和独到之处，诚然，高中学生的学习压力日益增加，教师的教学方法也需要进行一定程度的调整改进，先学后教的模式显然能够最大程度的调节学生的状态，也能够适当给予自由引导。生物作为高中重要的科目之一，与生活、生态以及生命主题息息相关，尤其是渗透于日常之中，所以学生学习起来并不会有太多的陌生的感觉，反而会有深化进阶的巧妙体验。所以生物实验课往往伴随着浓厚的研究兴趣，先学后教也就成为教法新尝试中较为稳妥且高效的一环，本文针对先学后教模式在高中生物实验教学中的应用进行探讨，提出建议以供他人参考。

【关键词】高中生物;先学后教;实验教学;教法演变;方法探究

引言：高中生物教学都偏向理论探索类，并没有过多的需要实验室器材的元素，但是思维探索以及认知构建并不比具体实验的重要性差，所以高中生物课堂也需要多元融合，为学生打开生物奥妙之门。先学后教的模式对于生物探索可以说是兴趣使然，每一门学科都涵盖了非常广的范围，教师应该根据不同的主题去设计不同的教学方案，先学后教给予了学生和教师一定的空间，可以说有一种反向引导的感觉。从兴趣点出发，也是从学生的本心出发，真正做到以生为本的素质教育，提升学生的核心素养和综合能力，构建氛围和谐的生物课堂。……