浅谈初中物理教学中的隐性教育

李莉

【摘要】在新课程目标改革的背景下，教师应该打破传统教学模式的弊端，将学生放在主体地位上，锻炼学生的思维能力。深度学习是指学生在学习过程中对所学知识积极建构，掌握知识的深刻含义，有效提升学生知识迁移的能力。在初中物理学习中，教师应该帮助学生从浅层学习走向深度主动的学习，激发学生的学习兴趣，提升学生对物理知识的深刻认知，以此促进学生的综合性发展。

【关键词】浅谈 初中物理教学 隐性教育

引言

在物理教学中不仅要将显性教育安排到位，还要注意隐性教育的影响。显性教育与隐性教育是相辅相成的，只有同等重视二者才能产生更好的教学效果，促进学生物理学科核心素养的进一步提升。

一、初中物理课本编排中蕴含的隐性教育

物理是一门对逻辑思维能力要求较高的科目，教学时讲究循序渐进、由浅入深。根据教学计划，以八年级下册第十一章为例，先学习功的定义、功的计算，在此基础上进一步学习做功的快慢，提出功率的概念，进而引出能量、动能、势能、机械能等概念。再以“浮力的大小”一节为例，先让学生体会浮力的存在，感受浮力的大小，进而讨论浮力产生的原因，接下来设计实验研究决定浮力大小的因素。物理教学体现了较强的层次性和逻辑性，这种显性教育模式会促进隐性教育的发展，学生会在潜移默化中接受课本编排和教学计划的影响，明确对于任何事物的学习都要从基础开始，而后逐步增加难度，以便于接受新知识，形成逻辑体系。……