浅析古诗词语言中的音韵美
——以部编版初中语文教材中山水诗为例

张春雪

（重庆师范大学，重庆 400000）

“诗源于歌，歌与乐相伴，所以保留有音乐的节奏；诗是语言的艺术，所以含有语言的节奏。”在前人的研究基础上，古诗词的鉴赏方法触目皆是。譬如，知人论世法、吟诵法、对比阅读法、意境品析法等等。然而，试问古诗词最大的魅力在何处？那必然是其语言艺术的魅力，回归到古诗词的语言本体才是解读古诗词的正途。现代散文用白话的方式为我们呈现了一种细腻而生动的阅读感受，但诗歌语言不同于散文语言，诗歌的语言是精练的、醇厚的，在简练的语言中给读者留下了大片的空白，这些空白可以为读者带去意味深长的审美体验。读者可以在这空白中尽情地发挥联想与想象，由于读者人生的差异性，所带来的审美体验也是独一无二的。这也是诗不同于散文或小说之处。在当今倡导弘扬中华传统文化的背景下，与其大肆宣传弘扬口号，不如真正回归到唐诗宋词本身的创作与内涵上，辨清何谓诗体，何谓格律，何谓格律规范。

自新课改以来，中学语文教材也面临着巨大的挑战，初中和高中的语文教材纷纷进行改革，无论是删还是减，作为中华传统经典文学之一的古典诗词在中学语文教材中的占比一直是较高的。据笔者统计，部编版初中语文教材中古诗词总计收录83首（包括课外诵读古诗），其中诗60首，词19首，曲4首。统编版高中语文教材（包括必修和选择性必修）古诗词总计收录34首，其中诗24首，词9首，曲1首。……