以爱的名义，助折翼雏鸟重新展翅

余丽娇

对于一个班主任来说，我们面对的每一届学生、每一个学生，都是个性独特的、灵魂鲜活的生命个体，在我们履行“教书育人”职责的时候，他们总在悄然成长。而在他们成长的过程中，需要我们以爱的名义去助力、去见证！

记得三年前的某一个晚上，澄海职教校园里有多少学生和老师，为远在300公里以外的一场比赛的一个女生加油、投票，祝福并希望她获得比赛的冠军。因为，那是一个从澄海职教走出去的职教学子——文秘专业女生小陈。

结果没有让澄海职教师生失望，小陈以优雅的气质一举拿下比赛的最佳台风奖和冠军大奖。

一时之间，小陈成为很多人心目中的优秀学生。然而，也许只有我这个一路陪伴了她三年的班主任才明白，这一个曾经折翼的天使，从濒临坠落到重新展翅的成长之路上，我和她经历了怎样艰难的煎熬和努力！

新生入学的第一天，一个长得白白净净、清清秀秀的女生小陈，在班务活动快结束的时候才姗姗来迟，办完报到手续后，我领着她去办卡充值，交代她去食堂用餐。谁知她低着头，吞吞吐吐地说“我不想吃饭”，我追问“为什么”，她忽然啪嗒啪嗒地掉眼泪，并一直摇头。当时我真的被震惊了。

一番细细的询问之下，她抹泪断断续续地向我透露了一些情况。原来，她的父母经常吵架，经常不在家，她常常因为家里没人做饭，随便到外面买个盒饭或泡个方便面，甚至有时不吃饭。她说“习惯了胃口不好就不吃饭 ”。她还透露了，之所以那么迟才到校，是因为她爸爸不支持她读澄海职教，不愿意送她过来，妈妈为此又跟爸爸吵了一架，最終才请假送她来报到的。

交谈中，出于对她的关心，我几次伸手想抚慰一下她，却发觉，每一次，她都下意识地侧过肩膀或后仰身体，眼中带着慌乱和不安。显然，这样的肢体反应，说明她内心在回避、在退缩、在戒备、在抗拒。我隐隐约约感觉到，这个高高瘦瘦、满脸忧郁的女生，是一个缺爱的半成品，是一只折翼的雏鸟，她的心里肯定有一根刺儿，要打开她的心锁，拔掉这根刺儿，治好她的心病，估计不容易。

不出所料，她的问题很快就暴露出来。脾气暴躁、行为粗野、任性妄为、玩闹无度……宿舍的同学纷纷投诉她，甚至表示无法跟她同处一室。

我立马找她了解情况，没想到，她居然不知道那样的行为不妥、不尊重人、会伤害到人。说白了，就是她不懂得最基本的人际交往要求。当我建议她跟同学道歉、和解时，她又一次后仰着身体，皱着眉头说：“我从来没有跟人说过这样的话，我说不出口。”之后，她开始逃避回宿舍，三天两头地请假回家或者擅自离校，并且再三强烈希望调换宿舍。很显然，她感觉到舍友对她的排斥，宿舍成为她心理的阴影，她在社交方面存在着一定的障碍。在这一次的谈话中，我还意外地了解到，她小学和初中时多次跟老师有过冲突，偏激地认定了“老师没一个好人”。出于教育管理的需要，我向宿管老师反映了情况，最终给她调换了一个人数相对少的宿舍，给她一个新的、人际关系相对简单的心理空间。

“心病终须心药医”，但是，找什么心药？去哪儿找呢？我碰到了前所未有的难题。

我想起曾参加过省级心理健康教育B证培训，虽然当时是纸上谈兵，但觉得蛮有意思的。我觉得那儿应该有些什么可以给我做出指引。果不其然，我在“学生管理的心理学智慧”这一模块的培训资料和笔记中寻得一剂良方。

每个人在人生的不同阶段都有一个“重要他人”。对中学时期的学生来说，他们的重要他人既不是“父母”，也不是“老师”，而是“朋友”。因此，要走进学生的内心，获得学生的信任，首先，就要做他们心目中的“重要他人”，而绝不能以高高在上或权威至上的“师长”形象自居，否则只会招来逆反和对抗。其次，教师可以适当通过“人情”策略拉近彼此的关系。也就是说，在非工作时空发生非工作的良性互动，让学生“欠你人情”，使得他们愿意主动靠近你。这样一来，话就好说，事就好办，教育也就好开展了。

有一次，周末放假了，我发觉她还迟迟未走。原来，家长没空来接她，之前结伴坐公车的同学生病提前请假回家了，她只能等家长下班再来接她。我当即说：“那要等到什么时候啊，我送你去车站搭公车吧。”谁知她拼命地摇头说：“我从来没有一个人坐过公车，周围都是不认识的人，我害怕！” “没事儿，长大了总得要试一次。我陪你等车。” 就这样，一路上我在前她在后。或许是因为我背对着她，没有给她太大的心理压力，我们轻松地就聊开了。第一次听她主动说起自己，她在我身后，很轻地说：“我有时也知道自己做错了，可就是没办法面对着别人说‘对不起，有时也知道别人对我好，可是‘谢谢两个字就是说不出口……”那天，我在车站陪着她，直到看着她上车离开。我交代她，在车上可以看看车窗外的沿路风景，就不会太紧张了，到家了，记得跟我说一声。

一个多钟头后，我收到了她发来的短信：“虽然在车上我还是很紧张，但是，这是我第一次自己回家，老师，很感谢你！”这样的短信，对于一个普通的学生来说，实在是再平常不过，但是，对于一个有社交恐惧的学生来说，即使并非当面的道谢，哪怕只是借助工具的传递，这也是她鼓足勇气迈出的一大步，更是她克服心理障碍、拾取交际自信的关键一步。这让我倍感欣慰。

有了这一次成功的互动，我们之间的关系和心理距离拉近了不少。然而，她并没有从此消停折腾，甚至，她还曾经玩过失踪、闪过自杀的念头。幸好，这些挑战成长教育的惊魂故事，通过各种教育学、心理学手段的干预，最终没有成为事故。而这个美丽的折翼天使，在爱的教育和专业的引导下，开始愿意参加学校的礼仪活动，开始承担起班级的板报出版工作，加入舞蹈队的排练，她慢慢融入集体，慢慢懂得与人平和相处，慢慢懂得感恩，在充满关爱与温情的成长环境中，她逐渐长出新的羽翼。

她最终选择了一片更为广阔的天空——报读高职，升学深造。毕业离校前的最后一个晚上，她亲手捧着一束花，带着镌刻着我姓名的专属定制礼物，笑盈盈地出现在我的办公室，她闪烁着灵动的双眼，亲口对我说：“老师，这三年让您为我操心了，谢谢您！”当她抱着我，一口亲在我脸颊的时候，我顿时眼中一热，心头瞬间卸下了三年的牵绊，感到莫大的欣慰与欣喜：她蜕变了、长大了，当初的折翼雏鸟终于重新展翅，能够独自翱翔了。

每一个学生的成长高飞，都离不开一双自信坚定的翅膀，在他们蹒跚学飞、试飞的路上，作为老师，我们不能以爱的名义苛责他们、束缚他们、绑架他们，而是要以爱的名义，敞开爱的怀抱，理智放飞、给力助飞，笑看他们展翅高飞，翱翔天际！

责任编辑 陈春阳