高校校史馆学生校史讲解员管理工作微探

毕然 宋刚

摘 要：高校学生校史讲解员在高校校史馆讲解员队伍中起着举足轻重的作用，其讲解水平的高低对校史馆的发展至关重要。笔者对中国石油大学（北京）在岗的29名学生校史讲解员展开问卷调查，结合统计数据和管理工作实际，系统论述了高校校史讲解工作与学生校史讲解员个体发展的内在契合性，梳理了我校学生校史讲解员培养工作存在的问题，并在此基础上深入剖析了问题产生的原因。

关键词：高校;学生校史讲解员;培养;问题;原因

一、高校校史馆学生校史讲解员概念

高校校史馆学生校史讲解员是指高校通过选拔、培训、考核产生的参与校史馆讲解服务的学生工作者。高校校史馆学生校史讲解员是校史馆场馆运行的管理者，是学校实践育人活动的参与者，是学校校园文化的传播者。

二、高校校史讲解工作与学生校史讲解员个体发展具有内在契合性

学生校史讲解员作为学生个体，在从事讲解工作的过程中既可以为他人提供服务，也可以促进自身的学习和成长。高校校史讲解工作与学生校史讲解员个体发展具有很好的契合点。

（一）校史讲解工作引领学生校史讲解员个体发展

高校校史文化与学生校史讲解员个体发展存在着价值观上的内在一致性。学生校史讲解员在从事校史讲解工作的同时，能够深刻感知校史文化的精神内涵。用校史文化引领学生校史讲解员理想信念教育、价值观教育，有助于学生校史讲解员个体的成人成才和长远发展。

（1）校史讲解工作为学生校史讲解员提供个体发展平台。学生校史讲解员在从事讲解工作过程中，可以充分学习校史文化，丰富自身的知识结构，掌握并运用解说技巧，提升与参观者交流沟通的能力，有力促进了个体的全面发展。

（2）校史文化为学生校史讲解员个体发展开启新的话语体系。校史馆中所蕴含的校史文化是对一所高校发展历程的全面概括和集中展示，具有通俗易懂的叙事性话语风格，充满了感召力和亲和力。传统思想政治教育的表达方式往往严肃沉重，学生校史讲解员在从事校史讲解工作过程中可以通过对校史文化的学习和感知来实现对自身的思想政治教育，促进个体发展，进而为思想政治教育工作者提供启示：通过隐性教育的方法，让教育思想潜移默化地融入教育过程中，会更加符合个体的教育理念和认知规律。校史文化可以为学生校史讲解员个体发展提供新的话语体系，校史馆管理人员在今后的教育实践中要不断丰富这一体系，为学生校史讲解员个体成长创造机会。

（3）校史文化推动学生校史讲解员个体走出价值困境。学生校史讲解员在从事校史讲解工作过程中受到校史文化因素潜移默化的影响，是对自身的一种理想信念教育和价值观教育。当前社会飞速发展，社会矛盾凸显，极易造成人们思想意识的混乱，大学生的价值选择也面临着困境。校史文化的感染和熏陶有助于推动学生校史讲解员个体走出价值困境。我们要以价值认知为先导、以价值情感为纽带、以价值意识为支撑、以价值行为为指针，在价值认知深化、价值情感升华、价值意志强化、价值行为实践中不断推进校史文化融入学生校史讲解员个体成长。

（4）校史文化丰富学生校史讲解员信仰教育体系。校史文化可以引领青年学生校史讲解员，使其形成健康的思想意识;激励其积极进取，树立崇高的政治信仰;鞭策其健康发展，努力追求自己的人生目标。校史文化中积极健康的思想意识对当前非主流政治文化思潮起到了抵制和批判的作用，使学生校史讲解员具有辨别真伪、区分善恶的能力，形成积极健康的理想信念。

（二）校史讲解员的培育和发展有利于校史讲解工作的顺利开展

学生校史讲解员作为高校校史文化宣传工作的实践主体，其讲解水平以及对校史文化的掌握和把控能力，都直接关系着校史馆的建设，校史文化的宣传以及校史讲解工作的顺利开展。

（1）学生校史讲解员是校史文化宣传的实践主体。依据目前高校校史馆普遍设置情况来看，在校学生是校史馆讲解员队伍的主力。随着高校校史馆的不断发展，其受众和需求都在不断增多，大部分高校中的教师专职讲解员比较有限，而学生校史讲解员则可以大大缓解高校校史馆专业讲解人力不足，改善这一困境。学生校史讲解員既是高校校史文化的学习者，也是高校校史文化的传承者和创造者，是高校校史文化宣传的实践主体。

（2）学生校史讲解员讲解水平关系着校史馆的建设发展。学生校史讲解员作为高校校史讲解队伍中的中坚成员，是校史馆发展的潜在力量，也是校史馆的名片，其讲解能力和文化素养对讲解工作的顺利开展具有重要影响。学生校史讲解员的桥梁和纽带作用不容小觑，要将其个人讲解能力提升与校史馆建设发展紧密结合，努力用学生校史讲解员个体培养推动校史馆建设和校园文化发展。

三、高校校史馆学生校史讲解员培养现状

高校学生校史讲解员的个人素质和讲解能力高低关系着讲解工作能否顺利开展。从总体上看，高校学生校史讲解员管理工作基本规范，但仍存在诸多问题。笔者对中国石油大学（北京）在岗的29名学生校史讲解员开展问卷调查，收集其对现阶段我校学生校史讲解员培养工作的意见和建议。回收问卷29份，回收率100%。通过研究我校学生校史讲解员调查问卷统计结果，结合校史馆工作人员的日常工作积累和校史馆参观记录，笔者系统梳理了现阶段我校校史馆学生校史讲解员培养过程中的不足之处。

（一）校史文化基础薄弱，讲解水平参差不齐

学生校史讲解员在从事讲解工作过程中不应是简单的背诵讲解词，从某种意义上讲，校史讲解员更像是一位对校史文化的高级管理者。一位优秀的学生校史讲解员管理着校史文化这一重要知识资源，通过资源整合为参观者提供优质的参观体验和知识信息服务。

在对被调查者对我校校史文化知识掌握程度的调查中，44.83%的讲解员认为自己只了解展板上的内容，在讲解过程中无法进行知识延展;27.59%的讲解员认为自己对展馆内容还了解得不够全面，需要进一步学习;而只有27.59%的讲解员认为自己熟知校史内容，可灵活运用于讲解工作中。（见表1）由此可见，大部分学生校史讲解员对校史文化知识的掌握还很薄弱，需要提升。