教育理解对儿童问题行为的诠释与启示

艾瑞雪

摘 要 儿童问题行为因其严重的危害性而受到社会的广泛关注。在教育中，教育者往往从行为规范和教学要求的角度来判断儿童的行为，习惯于做儿童行为是否符合规范的观察者和评判者，忽视了儿童问题行为背后的内在需要。从人本主义的角度看，儿童问题行为是儿童解决自身问题的行为，是一种追求爱的方式、对谴责的焦虑和对陪伴的渴望。要了解儿童的内心世界和行为，就要倾听儿童内心的声音，帮助他们克服障碍，引导他们积极向上。

关键词 教育理解 儿童 问题行为

在教育理论和实践中，儿童问题行为是一个普遍的概念。学术界从不同的角度对问题行为作出了不同的定义。美国心理学家林格伦对问题行为做了一个经典的阐述，他认为问题行为是指任何引起麻烦的行为[1]。池丽萍、王耘根据社会和学校的行为准则，将问题行为定义为情绪或社会适应方面的不成熟行为[2]。吕勤等从问题行为的标准着眼，认为儿童的问题行为主要包括攻击性和反抗性、违法违纪、焦虑抑郁、退缩和身体不适[3]。以上研究是从规范意义上的教育者视角来界定问题行为。但是，从儿童的角度看，问题行为也是儿童解决自身问题的一种方式，是儿童“解决问题的行为”[4]。本文从现象学的角度出发，通过案例分析，了解儿童问题行为背后的内在需求，在教育中给予儿童理解和关爱，这是对儿童问题行为进行有效教育的应有之义。……