落实“双减”关键是构建学生主动思考的课堂

何石明

事件

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）发布后持续引发关注。“双减”提出，要在一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

评析

感到学习负担重的学生，一个重要原因是课堂学习效率低，跟不上教学进度，或者对学习内容、教学方式不适应，对学校或者教师不认同，难以轻松愉快学习。对学校而言，“双减”要从课堂抓起，构建学生主动思考的课堂，培养其学习的主动性和持续性。

构建学生主动思考的课堂要以问题为导向，激发学生主动思维。问题是教学的“心脏”，是教学思维的动力;问题要有明确的目的，使学生的思维趋向于教学目标;问题难度要适中，有启发性，能触及学习内容的本質，引导学生深入思考。为引起学生关注，诱发思维参与，教师要提前精心创设好问题情景，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣和求知欲。因此，教师通过精心设计问题，构建学生主动思考的课堂，使学生思维活动持续发展，是减轻学生学习负担的法宝。

构建学生主动思考的课堂要给学生留够思考时间，引发深度学习。好的课堂学习不是教师单向输入，而是让学生有积极的思维输出。没有学生的思考就没有真正的学习，如果思考时间过短，思考就难以全面而深入。当然，思考时间的长短与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关，需要教师精准把握。

在课堂上，教师讲授完新的教学内容后，要让学生思考和反馈，教师可作适当启发，因势利导，循序渐进，尊重个体差异，不可让学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，喧宾夺主。

目前，由于教学任务重，简单灌输的教学方式依然盛行，在课堂上，教师“一言堂”现象比较常见，有的教师提出问题后，不给学生留出足够的思考时间，而是要求学生立刻回答;有的教师生怕课堂出现冷场，当学生不能立刻回答问题时，马上换人回答，其实，这是干扰学生的思考，有时虽然课堂出现表面冷场，但往往学生思维是活跃的，这就需要教师耐心守望。

“双减”不只是整治学生学习的外部环境，更需要学校从学生内在因素出发，紧紧抓住课堂教学这一关键环节，夯实教学质量主阵地，激发学生学习动力，提升学生的学习能力，让学生在课堂上能得到较好的主观体验，从而积极主动学习，从根本上减轻学习负担。