开辟区域在线大课堂，助力古典名著阅读

杨红兵

在新冠肺炎疫情的特殊时期，我们围绕“经典阅读”开发了系列课程资源，开辟了在线课堂，面对全区非毕业年级所有学生开展整本书阅读指导。区域在线大课堂主要以微课的形式，按照小、初、高不同学段开发整本书阅读系列课程资源。本案例以古典名著阅读方法指导为主要内容，以《西游记》阅读为例，指导学生逐步领悟古典小说阅读的特点，掌握小说阅读的方法，感悟人物形象，进而激发学生阅读的兴趣，学会自主阅读。

片段一：問题引入，激情引趣。在课堂教学伊始，教师以提问的方式引发学生回忆中国古代四大名著及其作者，在和谐愉悦的氛围中带领学生走进名著，吸引学生的注意力。接着，教师没有急于讲解方法，而是先让学生思考为什么《西游记》能够成为名著，了解其背后的原因，教师从作品与个人的生命成长、思想内涵、历史价值、艺术成就四个方面进行了介绍，激发学生阅读的兴趣。

片段二：出示案例，传授方法。在教学过程中，教师注重方法的指导。首先，以《西游记》小说的回目阅读为例，引导学生学习概括故事、回顾情节、积累语言、展开推想的阅读方法，掌握在初读阶段走进经典的基本路径。其次，以路线图为例，引导学生学会整体感知，通过路线图的梳理理清阅读的思路，整体把握小说的全貌;再次，以有趣的情节，即“三打白骨精”为例，引导学生学习“略读+精读”读懂故事情节，感受人物形象特点的方法，学会一波三折的叙事技巧;最后，以阅读工具为例，通过阅读卡、小报制作、思维导图来回顾、检测阅读效果。通过方法的介绍，给学生阅读小说其它内容以有力的抓手，使其逐步在阅读中学会举一反三。

片段三：留出空间，深化阅读。课堂教学的结尾，为引导学生深入阅读，教师给学生指出了三条路径：一是趣味阅读，选择自己感兴趣的内容，逐步走进书中了解更多的内容;二是比较阅读，引导学生在比较中了解故事的相同点和不同点，深刻认识人物，获得生活的感悟;三是探究性阅读，让学生了解孙悟空不同的名号，带着问题开始深入阅读，获得对孙悟空这个人物的整体认识。

为及时了解学生的听课情况，随时解答学生的困惑，教师搜集了学生们阅读中的问题，综合整理之后，语文工作坊的教师结合自己的阅读教学经验在线答疑。有教师在绘本阅读教学方面经验丰富，交流了疫情期间师生之间、家长和孩子之间如何共读绘本，以提升阅读兴趣;有教师解答了如何提升中年级学生的阅读兴趣;还有教师精心制作了PPT，提出高年级学生整本书阅读要具有目的性，要明白自己应该读什么、喜欢读什么、要读出什么，提高整本书阅读能力。

此次在线课堂，为区域全体中小学生提供了线上经典阅读课程资源，使学生的居家学习有所依托，让不同年龄段的学生在学习中均有所收获。