多学科互动，让学生在实践中成长

吴小波 王建茹

多学科综合实践活动围绕校本课程在实施的过程中开展的某一个主题，开展体验、资料搜集整理、讲故事、社会服务、亲子活动、志愿服务等综合实践活动，以实践性主题活动为基本教学方式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式，形成各学科协同教育的体系。

1.同主题同年级不同学科的融入式活动

任教同一个年级的不同学科教师，选择同一个主题，通过研讨确定各学科综合实践互动内容。

例如，四年级“我们的跳蚤市场”活动，语文教师组织口语训练课;美术教师带领学生开展海报设计活动;科学教师指导学生手工制作冰红茶等商品;劳动技术教师指导学生制作串珠、中国结等手工制品;数学教师开展打折与促销活动教学，设计促销方案;道德与法治教师与学生一起搜集跳蚤市场的来历、国外跳蚤市场的发展等资料。所有学科实践活动都围绕一个主题活动开展，不同学科又根据各自的学科特点开展活动，形成课程活动群组，共同育人。

2.同主题不同年级不同学科的合作式活动

不同年级、不同学科围绕相同主题开展丰富多彩的活动，育人目标是螺旋上升的。

例如，在“敬”主线下，围绕“爱国”这一核心价值，各年级开展多学科综合实践活动。在低年级，语文学科开展“讲我知道的爱国故事”;数学学科开展了解国旗中的数学活动;道德与法治学科开展认识国旗国歌国徽活动;音乐学科组织学生学唱爱国歌曲、观看爱国影片。在中年级，围绕“每当国旗升起”一课，语文学科指导学写国旗下讲话稿;数学学科开展了解国歌的时长、天安门护旗队员走多远活动;音乐学科引导规范演唱国歌，了解进行曲的旋律特点;科学课上研究旗杆上的滑轮;美术课上让学生画出对祖国的爱。在高年级，结合“我爱我的祖国”主题，语文学科组织爱国诗歌诵读与创编;道德与法治课学科开展“我和我的祖国”综合实践活动，看展览、观影片、搜集播报新闻;美术课学习艺术字，学做手抄报等。这种探索，可以使学生对一个问题形成深入的认识。

3.与学校整体工作相结合的融合式活动

活动实施丰富了学校的德育、少先队活动和社会大课堂等工作内容，同样，学校相关活动的开展又为课程实施提供有力保障。

例如，与家长学校、亲子活动、家长开放日结合起来，开展“感恩父母”主题活动。亲子体验场设有两组“回”字形平面障碍，并划分钻圈、跨栏、椅障、梅花桩、高台障碍等活动区。学生在教师组织下，搀扶着蒙着眼睛的妈妈一起走过布满障碍的道路。学生在行走的过程中对妈妈的安全高度负责，体验关心、担忧、辛苦、爱与责任。

多学科綜合实践活动密切了教育和现实生活的联系，改善了学校教育的课程结构，促进了学生学习方式的变革，扩展了德育的空间和视野。

本文系北京市教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“以校训为主线的校本课程研发与实施研究”（课题编号：CDDB12608）研究成果