高职扩招下现代学徒制试点项目中三教改革探索

【摘要】现代学徒制是现今职业教育发展的重要改革举措之一，是高职院校深度校企融合，创新人才培养模式、提高人才培养质量的路径。高职院校在现代学徒制探索过程中重在专业建设，而专业建设的基础是课程建设，课程建设中专业核心课程建设占据重要地位，本文以学校目前在建的省级第二批现代学徒制试点项目中药学试点专业为指导，积极探索专业核心课程《药剂学》行动导向课程改革，以期真正达到学徒制培养的校企双元育人双主体目的。

【关键词】现代学徒制  专业课程改革  药剂学  行动导向课程

【基金项目】云南省教育厅科学研究基金项目资助：项目编号：2020J1122 《高职扩招下依托现代学徒制试点项目<药剂学>活頁式工作手册式教材开发研究》及云南省现代学徒制课题研究项目《依托现代学徒制试点项目高职药学专业群工作手册式教材开发应用研究——以<药物制剂技术>教材开发为例》共同研究成果。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0183-02

现代学徒制是职业教育工作的重中之重，力求探索培养我国技术技能型人才的新道路[1]。德、英、澳、瑞士四国实施学徒制，共同点均在于人才培养目标与培养内容紧贴市场需求变化。我院药学专业成为省第二批现代学徒制试点专业之一。人才培养制度和标准基于校企双方共同制定。专业和课程建设是高职院校校企共建，“校-企-生”三方共赢的路径，重在探索试点专业与企业联合招生、联合培养、双主体育人机制，以岗位用人需求与资格标准对接，重在技能培养深化教学模式改革创新，重在创新招生招工一体化，培养毕业的适合高职院校发展的一种成熟模式。以期形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，整体谋划，努力探索实践，切实增强技术技能人才培养的针对性和有效性，形成具有自身特色的现代学徒制人才培养模式。

《药剂学》是药学专业群的重要专业核心课程，主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制以及合理应用的一门综合性应用技术学科。主要面向药物制剂工（工艺员）职业岗位，培养在药品生产岗位能按照工艺需求及标准操作规程，进行不同类型制剂生产工作的高素质复合创新型技术技能专门人才。

1.现代学徒制试点项目探索内容

学徒制是传承工匠精神的重要载体[2]。目前省级现代学徒制项目主要探索六个方面的内容：探索“校企双主体”协同育人机制、推进招生招工一体化、完善人才培养制度和标准、建设校企互聘共用的师资队伍、建立体现现代学徒制特点的管理制度、深度校企合作方面，建设过程中需要学校与企业作为双重主体，共同参与，通过对企业岗位调研，构建课程体系，对接职业岗位，实现课程内容与岗位工作融合。而《世界一流学徒制标准：报告和建议》中提出世界一流学徒制标准主要包括四个维度：培训、技能和专业知识、认证、发展，以及 13 个二级指标[3]，对于我们探索学徒制标准创建和发展探索具有重要指导意义，帮助校企协作探索学徒技术培养，获得成功所必需的技能。

2.现代学徒制试点项目下行动导向课程的改革

行为导向项目教学法起源于德国，行动导向理念下的具体教学方法是项目教学法，在国内外受众多学者的广泛关注。是一种以学生为主体，教师引导，开发学生自主、团队协作和综合能力的教学模式。该教学方法中教学活动由模块组成，是教师创设教学情境，模拟实际场景，与学生通过互动，教师引导，学生“团队协作”“主动探索”提升技能的方法[4]。

3.现代学徒制试点项目下《药剂学》行动导向课程的总体设计思路

现代学徒制试点项目下《药剂学》行动导向课程的总体设计思路主要从课程定位、课程内容分析、学情分析、教学目标和重难点、教学内容设计与教学策略、教学组织和方法、教学资源和手段和整体教学评价设计来进行设计评价学徒制建设过程中行动导向课程的具体实施过程。

3.1《药剂学》行动导向课程定位

《药剂学》是药学专业群的重要专业核心课程，主要研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制以及合理应用的一门综合性应用技术学科。主要面向药物制剂工（工艺员）职业岗位，培养在药品生产岗位能按照工艺需求及标准操作规程，进行不同类型制剂生产工作的高素质复合创新型技术技能专门人才。对对接岗位药物制剂工（工艺员）最新岗位需求调研链，课程组进行省内外企行（云南沃森生物技术有限公司、西南药业等制药企业），在人工智能大数据时代背景下，企业提出学校继续加强培养复合创新型人才，重视学生岗位忠诚、创新意识及可持续发展能力的培养。对学生能力和素质提出新要求。

3.2《药剂学》课程内容分析

对接岗位需求，筛选出制剂典型工作;按照模块划分为四个项目：液体药剂、固体药剂、半固体药剂和其他药剂;形成工作过程系统化的药剂学综合能力领域课程体系。

3.3学情分析

授课对象为药学专业二年级现代学徒制班级学生，学情分析调研结果分析如表1所示：

3.4教学目标和重难点

根据制药企业对药物制剂工的需求，基于国家专业教学标准，药学专业现代学徒制班人才培养方案、课程标准，以及学情分析，确定本项目的教学目标和重难点。

3.4.1教学目标

掌握常见制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用;熟悉常用制剂的制备流程及质量评价。

3.4.2重难点

重难点：常用制剂的制备流程。

3.5教学内容设计与教学策略

3.5.1对接学情，制定策略

3.5.1.1基于能力要求，构建实际生产情境

基于制剂工具体岗位能力需求，以液体制剂工任务驱动，根据实际工艺要求及操作规程进行教学内容的构建，鉴于学生知识薄弱、实践能力欠缺，采用任务驱动法、角色扮演法，在模拟制剂车间开展教学，模拟实际生产，提升学生制剂技能核心能力培养观念。

3.5.1.2基于行动导向，对接工艺规程及技术要求

鉴于学生基础薄弱，缺乏自主学习能力，积极使用学习通平台APP学习资源全过程跟踪学生的学习行为数据;鉴于学生实践动手能力较差，为学生录制微课堂，模拟实际生产、运用思维导图等教学手段，提高学生技能训练。

3.5.2教学内容设计

对接岗位，重构课程;确定药物制剂岗位能力，分为四大形态工种，对应不同药物制剂工。形成药剂学学习领域;创建能够满足岗位对人才需求的新型药剂学课程模式，见表2：

3.5.3教学组织和方法

构建实际生产情境基于制剂工具体岗位能力需求，以液体制劑工任务驱动，根据实际工艺要求及操作规程进行教学内容的构建，鉴于学生知识薄弱，实践能力欠缺，采用任务驱动法、角色扮演法，在模拟制剂车间开展教学，模拟实际生产，提升学生制剂技能核心能力培养观念。

3.5.4课程教学资源和手段

基于行动导向，对接工艺规程及技术要求。鉴于学生基础薄弱，缺乏自主学习能力，积极使用网络学习资源（职教云等）全过程跟踪学生的学习行为数据;鉴于学生实践动手能力较差，为学生录制微课堂，模拟实际生产、运用思维导图等教学手段，提高学生技能训练。

3.5.5 整体课程评价设计

行动导向课程评价应该多元化，通过平台为主，问卷为辅，拓展进行全过程数据采集及即时教学管理评价，评价分布课前、课中、课后。积极进行自评、互评、教师参评的形式进行全方位的全面评价。

4.现代学徒制试点项目下《药剂学》行动导向课程的应用探讨

4.1现代学徒制试点项目下课程改革的思考

现代学徒制项目下，课程应该更加贴近实际岗位生产实际，现代学徒人才培养目标重在探索人才培养模式改革、教学管理与评价体系过程研究、专业课程标准与岗位标准对接的能力，教学内容与新技术、新工艺、新规范、新标准对接[5]，学徒制背景下多元互融育人教学团队的更高要求和标准，使职业教师面临更大挑战[6]。对校内校外的双导师提出更高的要求，双导师既能掌握现代教育教学理念，熟练应用现代教学手段和方法，又应该具备娴熟专业技能，也应建立新型人才培养模式，培育合格学徒，重在课程改革探索。

4.2《药剂学》行动导向课程思考

学徒制试点下，课程改革更应对接企业的岗位标准、用人需求，需打破传统的专业课程体系，积极借鉴先进国家的学徒制培训经验。实现课岗、课证等无缝对接。实现教学内容、教学目标的创新。完善教学评估体系，使课程教学内容与物流企业对人才的知识、技能要求相匹配。逐步实现互动式、一体化模式流教学。

如《药剂学》行动导向课程对接典型工作任务，通过在课程中应用行为导向项目教学法，改变了“以教师为中心”的传统教学模式，注重教师和学生综合素养的培养，对教师和学生的素质提出了更高要求;改变学生被动学习习惯，增强学生主观能动性，获得知识与技能的同时培养创造性思维、团队协作精神;课程体系有序、有效建构，进一步促进教学效果和质量提高。

5.展望

在今后行动导向课程检核中，还须多方面的改革：“以项目为中心”改革，根据实际情况调整章节次序和内容;积极引导学生主体作用，发挥学生的主观能动性;多元化考核方式要协同转变，从终结性考核变为形成性考核;师资队伍组建的更高要求;课程有效的结构和整合。及时全方位的课程诊断改进：针对课程建设的目标和标准，依据专业人才培养方案，对接产业链及岗位群分析，对课程建设工作进行全面诊断，主要从八个方面进行整改：课程定位是否准确、教学模式是否科学、教学方法和手段是否先进、教学团队是否合理、实践教学条件是否满足、教学资源是否丰富、教学活动是否有效、课程考核评价是否科学合理，并在充分分析数据的基础上，实时阶段性地提出改进意见，以期达到课程改革的最终目标。

参考文献：

[1]陈旭，徐国庆.论现代学徒制开展下技术技能型人才培养的问题与对策[J].机械职业教育，2017（3）：41-45.

[2]郭达，申文缙.世界一流学徒制标准探析及启示——基于七国学徒制发展经验的分析[J].职教论坛，2020，36（7）：168-176.

[3]Mieschbuehler，Hooley. World-Class Apprenticeship Standards：Report and Recommendations[R]. Derby and London： International Centre forGuidance Studies， University of Derby and Pearson Education UK， 2016：6.

[4]王一帆，崔登峰，陈法杰.行为导向项目教学法在“战略管理”课程中的应用探析[J].教育教学论坛，2020（28）：278-279.

[5]崔发周.工作手册式教材的基本特征与改革策略[J].教育与职业，2020（18）：97-103.

[6]宫莉萍，刘美清.基于现代学徒制人才培养模式建设多元互融育人教学团队[J].卫生职业教育，2020，38（06）：28-29.

作者简介：

陈建雯（1987年-），女，汉族，云南开远人，硕士，讲师，主要从事药学教学研究及项目建设工作。