浅谈高中物理解题思维方法的探究与运用

张懿

摘要：物理是在高中教学中重要的教学科目，由于教学知识点复杂抽象，也成为高中教学中的难点，并且高中物理也是学生高考中的重要考试科目对于学生的升学以及未来人生发展有着重要的影响。而物理题目注重学生知识的综合应用以及灵活创新，解答难度相对较大，教师在高中物理教学中需要注重培养学生的物理解题思维，让学生在遇到物理题目时可以合理分析物理题目条件，快速找到正确的解题思路，提升学生的学习效率。基于此本文将对高中物理教学中的解题思维方法展开探讨。提出符合学生发展需求促进学生考试成绩提高的物理教学方法，在高中教学中建立高效的物理课堂。

关键词：高中物理;解题思维;教学策略

高中物理题目解题方法灵活多变，一道物理试题学生采用不同的手段都可以获得正确的答案，但是每一种解题方法的难易程度都是不一样的。为了能够让学生正确学习，在教学活动中，引领学生掌握正确的学习方法，合理理解题目含义，找到题目中的本质条件可以帮助学生找到方便的解题方法。培养学生解题思维与模型，让学生可以在未来的学习中更加高效地完成教师的任务。

一、高中物理解题思维的影响

高中物理教学是学生在高考中重要的考试内容，随着学习的不断深入，学生的学习难度不断地加大，并且随着素质化教育的不断深入影响，当前物理考试题目更为灵活多变注重学生的综合应用能力，学生的解题步骤也将变得更为灵活麻烦。学生只有找到正确的解题思路才能够按照相应的逻辑思维展开题目解答，如果方向错误虽然可能得到正确答案但是解答过程将会变得异常麻烦。因此教师必须要在教学活动中培养学生良好的物理思维能力，让学生的解题过程更为灵活简单，也能够帮助学生在物理学习中可以生成属于自己的解题模型，无论未来遇到什么样的物理题目都可以促使学生进行深入研究，拓展学生学习视野，提升了学生的创新思维和发散思维能力。综合来说物理解题思维对学生的学习与发展课产生重要的帮扶作用，教师必须要在教学活动中加以关注。

二、在教学中培养学生物理解题思路的有效措施

（一）帮助学生掌握基本物理解题思路

物理解题思维相对多元化，物理知识点也相对多元化学习难度较大，从以往的教学经验来看，学生的物理学习一般相对吃力，无法找到正确的解题思路。常见的高中物理解题思路主要包括以下几方面：

首先为归类转换法，传统教学中学生学习的物理知识主要以片段化为主，教师根据教学大纲根据教学模块进行教学，学生的知识结构也是片段化的，无法生成正确的知识网络。而该解题方法主要要求学生在物理学习中需要将所学知识进行总结归纳，在遇到某一类问题时可以将相关的知识点进行搜索，选择出合理的解答方案。教师应当在完成一个模块教学后引导学生对模块化知识点进行分析总结，构建知识结构，帮助学生在解题时可以灵活应用。

其次为整体隔离法，在物理教学中会出现大量问题无法基本知识来进行解答，需要在物理知识基础知识之上创新才能够使问题变得相对简单，教师可以让学生将物理题目进行科学分析【3】。

最后为类比法，教师在教学活动中需要引导学生将有规律性的知识点进行对比，这样学生在掌握一种问题的解答方法后就可以自主解决其他类似问题，减少重复性学习降低学生的学习压力。教师在经典例题解答完成后就可以使用类比法让学生去解答使用相同知识解答类似问题，加深学生的印象与知识的运用。

（二）注重学生解题思维培养

在常规物理教学中，教师采用题海战术让学生尽可能多做题目，掌握物理知识的应用方法，这样会提高学生的学习压力和学习难度，教师的教学活动中不如让学生掌握解题思路和方法，更加注重解题方式的解析，让学生能够掌握最为直接的解题技能。教师可以将物理题目根据其解题方法来划分为不同的题目类型，以力学为例，可以分为直线运动、力和运動、器械运动、天体运动、机械能等问题，学生可以分门别类的了解不同问题的计算方法和所需要的公式概念，为学生奠定良好的基础。

其次在物理教学中，教师可以引导学生将物理知识和数学知识进行结合，提高学生的绩效能力。在物理解题过程中，经常需要使用到数学的几何证明方法。教师可以在教学活动中帮助学生建立数学与物理知识的沟通桥梁，让学生可以习惯使用数学方法来解答物理问题，学生可以在解题过程中巧妙应用数学知识。

最后在教学活动中增强学生的互动，教师要在教学活动中，根据学生的数学学习情况划分不同的学习小组，学习小组内部学生可以相互帮助分享学习经验，每一个学生都会拥有其自己独特的学习方法，通过合作来降低学生的学习难度，相互帮助来解决学生学习过程中所存在的问题。

三、结语

总而言之，在高中物理教学中教师必须要强化学生解题思维的培养，深化学生知识的掌握情况，将复杂的物理问题变得更加简单，巧用物理解题思维模式降低学习难度。

参考文献：

[1]朱宪集.常用思维方法在高中物理解题中的应用浅析[J].中学生数理化（教与学），2021（02）：22.

[2]卓招家.探讨高中物理解题过程中创造性思维方法的训练[J].数理化解题研究，2020（16）：78-79.