浅论多文本阅读教学策略在统编教材中的运用

于慧丽

摘要：多文本阅读是现代素质教育的产物，作为一种新兴的阅读教学方式在教育领域得到广泛的应用并取得了不错的教学效果。多文本阅读对于提高语文阅读量以及提高学生阅读的深度有着积极的作用，同时也有利于培养学生的语文学科素质。因此，本文对“多文本阅读教学策略在统编教材中的运用”展开论述，并提出相关的建设性建议。

关键词：多文本阅读教学;统编教材;建设性建议

多文本阅读教学主要从同一个论题出发，通过搜集多种资料来深度了解阅读相关内容。多文本阅读对于发散学生的思维起到非常重要的作用。再加上从心理角度讲，小学阶段的学生正处于童年时期，童年期是可塑性最强而且接受知识的能力最快的时期，是培养学生的关键期。然而当下的小学生阅读教学效果却不为理想，小学生的阅读兴趣低以及课堂积极主动性差等特点都严重阻碍了学生的成长进步。针对这一教育教学问题继续采取策略来解决。

一、教学模式多元化，发散学生思维

小学生身心发展主要是处于具体运算阶段，虽然已经具备了简单的抽象逻辑能力，但是也需要具体的事物进行支撑。所以在语文阅读中也要综合运用多种教学模式展开教学。当下现在科学技术发达，互联网已经成为辅助教学的重要工具，对于推动阅读教学的进一步发展也起到关键作用。

多文本阅读也是阅读方式的一种，主要是采取开放性阅读模式。综合运用线上和线下两种教学模式有效提升课堂的质量。例如在学习部编版小学语文三年级上册以“动物”为主题让学生展开阅读，在这册课本中涉及《不会叫的狗》《搭船的鸟》《灰雀》等课文，让学生体会到这些动物的特点以及作者是如何进行描述这些动物的？将内容上具有相似之处的文章让学生一起来读，通过对比以及阅读能够发现动物们的特点和优势。还可以通过课件以及微课的形式让学生去观看视频，能够带给学生直观性的感受，感受到狗、鸟等动物在外观和性格上的差异，对于促进学生理解能力的提升起到非常重要的作用。最后，在课堂上进行多文本教学时，教师能够对学生因材施教，根据每个学生的阅读情况以及理解能力等采取专门化的阅读教学模式。比如在学习“带刺的朋友”时，可以借助互联网给学生进行猜谜游戏，让学生能够提前猜出这篇课文主要讲的是哪种动物，当学生能够正确答出来以后给学生出示图片，让学生从表象上对物体进行识记。还可以组织学生动手去画，阅读不仅仅是靠嘴去读，而是更加注重心灵的体会。学生画出自己眼中的刺猬，并且理解作者是如何发现这个小东西是个刺猬的呢？用自己的语言表述出来，通过这种方式来发散学生的语文阅读思维，同时还有利于学生分析文本能力的提升，对于塑造学生优秀品质有着重要作用。

二、教学内容组合化，挖掘阅读潜质

多文本教学也讲究内容组合式的教学，这种阅读模式大多是放射状展开，在數量上以及内容上占据着绝对化的优势。而且在我国的新课改明确提出了要促进学生学科能力的培养，这种阅读教学方式符合我国教育教学的主流。

例如在学习部编版小学语文三年级下册时，要求学生以传统节日为主题对整册书的阅读内容进行整合。这种教学方式更加适用于复习阶段的学生，能够将前面所学的知识进行整合和改组。主要涉及《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》等相关的内容，引导学生按部就班把这些读完，然后说明这些节日的由来以及设立这些节日的意义，让学生学习我国古代伟人的伟大精神品质，为以后的学习生活奠定精神基础。比如以“清明”为例，本篇文章主要写了清明的季节以及作者内心的感受。进行多文本阅读时，还可以组织学生去找一些相关的书籍，包括课外书籍，让学生拓展自己的阅读内容，提高学生的阅读量，同时也促进了阅读向纵深方向发展。再比如在学习“元日”时，主要写了在春节时家家户户习俗的表现以及情感态度体验等，给大家呈现出了一种热闹、喜庆的生活场景。还有的学生会说“这不就是我们现实生活的写照吗？当我们过春节时，也是这样如此。”通过多元化阅读能促进学生阅读知识的积累，从横向和纵向都促进发展。

三、教学评价发展化，提高学生自信

在语文教学过程中，教学评价已经成为非常重要的环节。教学评价对整节课学生的表现以及老师的表现做出反馈，并且对下次教学的开展具有指导性意义，提升课堂质量以及辅助学生成长有着不可替代的作用，有利于树立学生的文化自信。

在展开多文本教学中，少不了学生进行小组讨论交流，对这种开放式的教学应当成一种鼓励的态度。从写作的方法以及抓住人物个性特点等都能够做到一针见血，但是有的学生却不能够抓住文章的主旨总是片面性的理解，对于多文本教学也起到抑制作用。如“他像一棵挺脱的树”时，先引导学生判断这是一个什么句？有的学生会说出这是比喻句，把他比作了树。所以对于学生积极性的表现可以适当地奖励。还有的学生会说“文章对于他的高大以及它的外形做出了细致的描写，而且通过课本给出的例图也能够很好地联想到这个人的形象。”对于学生的想出来的观点都要积极鼓励，鼓励学生这种努力学习的态度。通过这种立体化教学评价能够帮助学生知不足、补短板、促进学生不断完善自身。

四、结语

多文本阅读是语文阅读教学非常重要的方式之一，而且在当下我国推行素质教育，非常注重学生的课堂体验以及学生主体性的发挥。通过多文本阅读能够帮助学生的思想得到解放、思维不再被束缚，对于促进学生的全面发展起到奠基性的作用。因此，本文主要从“教学模式、教学内容、教学评价”三个角度为切入点，对我国多文本阅读在小学生成长过程中的独特意义展开了论述，期望促进学生阅读思维的发展、能力的提升。

参考文献：

[1] 尚荣利，许辉，王静，等.多文本阅读教学读写结合的策略研究[J].读与写，2021，18（5）：92-93.