“学案导学”教学模式在乡村小学英语教学中的应用

李珂

摘要：在乡村小学中，由于资源的缺乏以及多数家长的不重视，学生学习英语更多的是通过学校英语老师授课这种单一的途径。在小学英语教学中，恰当使用合适的导学案，能提高课堂效率和培养学生的自主学习与合作学习能力。本文主要基于当前乡村小学英语教学的现状，对学案导学教学模式的应用做出分析，帮助教师灵活教学，在教学实践中收获更为有效的教学方法。

关键词：学案导学;乡村小学;英语课堂

一、乡村小学英语教学现状

乡村地区因社会经济发展因素与教育资源配置不足，与城镇各方面的教学条件相比存在一定的差异。因此，我们要从实际的教学情况出发，分析问题，并基于实际解决问题，更好地提升乡村地区的教育教学水平。

传统的英语教学模式只是被灌输式地接受知识，并不利于知识的理解和掌握，学生也体验不到求学过程的乐趣。为了改变这种局面，新课改倡导注重以学生为本，体现学生的主体地位。虽然新课程改革给英语教学带来了很大的变化，但因农村地区教育资源相对匮乏，教师接受学习培训的机会较少等原因，导致乡村英语教学改革的进程比较缓慢。

“知识为本”的教学需转变为“以核心素养为本”的教学，学生的学习方式以及教师的教学方式都相应的需要进行改变。改变乡村小学英语课堂填鸭式教学的模式，在现时显得尤为迫切，教师要更新教学方式、方法，发掘和培养学生的自主意識与合作意识，让学生成为学习的主人。

二、什么是“学案导学”教学模式

“学案导学”这一模式更侧重于“以学生为中心，强调学生的学”，将“学案导学”教学模式应用于乡村小学英语课堂中，有利于培养学生学习的主体性、体现教师的主导性。

为了帮助学生完成学习任务，根据学生的认知水平、知识基础，教师在课前制定出导学案，学生根据导学案先自行学习教材、思考教材里的重难点，再根据自己的思考和理解完成导学案中教师给出的问题，而对于自己不能解决的问题则可以通过在课堂上与其他学习小组交流、教师引导来共同探讨出结果。在这种教学模式下，学生自主学习、独立思考的能力可以得到进一步的培养，不再是被动接受教师传授的知识;同时组内、组间的交流讨论也提高了学生们合作探究的能力，对于提高学生的表达能力也有一定的帮助。

三、学案导学在小学英语课堂中的具体应用

编写导学案是采用“学案导学”的模式进行教学的基础，在编写时要考虑到学生的认知水平和知识基础，题目的设计要有梯度和针对性，要能够发挥学生的主体性和探究性。本文选取学案导学在小学英语课堂教学中“明确自学要求——学生自主预习——讨论释疑——巩固总结”这四个环节，以下案例选自人教版pep六年级下册Unit2 Last weekend  B Let’s learn导学案。

（一）明确自学要求

教师在备课阶段，根据课程标准的要求、从教材的解读和学生实际出发，确定学习目标和重、难点。让学生根据导学案进行自学，可让学生在预习阶段有明确的目标，对接下来的课程要掌握哪些知识点有一个大概的了解，避免学习的盲目性。

（二）学生自主预习

自主预习这一环节是让学生带着教师给的任务独立地去完成与教材的互动。在这一环节可以设置三个循序渐进的小任务。任务1，看词汇表音标，尝试拼读单词。学生根据自身已经掌握的音标和拼读基础，尝试拼读新单词，在遇到不确定读音的单词时做好标注，带着疑问进入任务2——跟着电子书朗读单词，在听、读的过程中明确单词发音，并且纠正在任务1中错误的发音。在多次跟读之后，单词的发音得到了掌握和巩固，学生便可以向难度更高些的任务3出发，先听课文对话的录音，再跟读课文，同时感到有难度的地方学生可以做好标记，等待后续阶段与小组成员进一步交流探讨。

（三）讨论交流、教师讲解

这一环节是学生获得知识、教师传授知识的关键阶段。任务1，学生在小组内部展示和交流自学成果，生生之间的交流能够提高学生参与的积极性。教师通过巡场了解学生的自学情况，对于学习相对落后的学生，教师要适当给予更多的关注，鼓励他们多开口、积极发表自己的意见和看法。任务2，教师应根据巡场了解的情况，对于学生普遍存在的错误和问题给予纠正和指导。完成前两个任务之后进入任务3，学生联系自身实际，用课文中的句型创编新对话，谈一谈自己在刚刚过去的周末进行了什么活动。不难发现，这三个任务遵循了学生的主体性原则，有效提高了学生的课堂参与度，并有助于开发学生思维、培养学生独立思考与合作探究的能力。

（四）当堂检测、巩固总结

采用当堂检测的方式对知识点进行巩固与内化，也是学案导学在英语课堂教育中的重要巩固环节，题目设计应该在“精”不在“多”，旨在于帮助学生对知识点的梳理和强化，让学生在完成习题的过程中提高对所学内容的理解和运用，并且做到查漏补缺。

（五）课后反思

在这一环节中，学生完成导学案上的自我课堂评价以及小组互相评价表，并且完成课后巩固练习。

四、结语

不同于传统教学模式，学案导学教学模式建立了一个以学生为中心的课堂，把学生自主学习、生生间合作互助、教师引导点拨三者有机结合起来。在乡村小学英语课堂中采用学案导学教学模式能够使学生明确学习目标，有助于调动学生学习的主动性和积极性，提升课堂效率，激发学生对英语学习的兴趣，开阔学生的文化视野，培养学生的思考能力与合作能力，是一种值得长期实践的教学模式。

参考文献：

[1]赵丹.学案导学模式在农村初中英语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016（03）：23.