拨开“核心”的价值，播下“素养”的种子

汪娜

随着教育改革的不断深入，教学的价值观也随之产生变化。教学时，我们不再局限于解决了哪些数学问题，而在于怎样理解和看待数学知识;不再把知识看作是静态的认识结果，而将其作为促进学生个体成长的资源。核心素养观照下的小学数学计算教学，其路径与方法如下：以点结网，在结构关联中走向系统学习;以线连线，在互动交流中直面数学本质;积累融通，在归纳提炼中提升思维品质。我在教学北师大版数学四年级下第三单元《买文具》一课教学时，力求完成将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。思考如下：

一、在教学中渗透数学思想和方法

数学思想是对数学对象和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解決数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。

《买文具》是第三单元小数乘法的起始课，在数与计算中具有承上启下的作用，本课是在学生学习了小数的意义和整数乘法的基础上学习的，由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切的联系，因此我紧紧抓住这种联系。……