莫让小组合作统治初中数学课堂

刘作栋

摘要：小组合作作为弥补班级授课制局限性的一种重要教学模式在最近几年得到教育界的关注，但是在具体的实施过程中有很多不尽如人意的地方，本文就以初中数学学科为例，阐述在实施小组合作的过程中的诸如：合作内容不适合;忽视合作学习中的弱势群体;缺少有效的评价方法等问题。

关键词：小组合作;初中数学

自大教育家夸美纽斯提出班级授课制之后，班級授课依然是世界上最为重要也是应用最广泛的一种教学组织形式，实现了教育效率最优化，但是教学过程以教师做主，进度安排统一整齐，学生自主学习的空间和时间有较大局限，特别是随着社会更加关注学生的学业成绩，班级授课制在某种程度上束缚了学生，成了教师唱独角戏的舞台。于是近几年，随着社会对于素质教育的提倡，在国内的教育界，对于传统的课堂模式不乏批判之声。于是在以班级为单位进行教学的前提下，通过班内分组，小组成员的互助合作达成教学目标，也就是小组合作这种教学模式愈发流行，特别是山东杜郎口中学，他们大肆改革，让学生走上讲台，引发整个中国教育界的轰动，于是各地争相学习新的教学模式，在各地的公开课，优质课中，小组合作模式已几乎统治所有学科，但结果不都是锦上添花，反而有些东施效颦。

一、合作内容不适合

合作学习是一种手段而不是目的，我曾听过一节有理数加法的数学课，在探究有理数加法法则的时候，任课教师组织几个学生在前面演示站成一排，模拟数轴，再让学生左右走动，让坐在下面的学生小组根据此来总结有理数加法法则，台上表演大方，台下讨论热烈。……