课程思政背景下积极语言在高职语文教学中的应用探讨

方立群

摘要：近年来人才需求日益增加给我国教育事业带来严峻考验。在高职语文教学的过程中，要融入课程思政的教学理念，培养出符合社会主义核心价值观的应用型人才，就必须针对高职学生的实际情况进行改革。积极语言通常可以给自己或者他人带来愉快的体验以及情绪，从而促进人际关系。在课程思政背景之下运用积极语言在高职语文教学中进行应用是一种积极的教育方式，这可以使得每一个学生对于课堂都有着积极的期待，对于学习方面更加具有积极性、建设性、鼓励性，从而在课程思政背景之下更好地关注每一个学生，充分地挖掘每一个学生的潜力，提供给学生展示自我的平台，帮助高职学生在语文课程汇总不断的进步。

关键词：课程思政;积极语言;高职语文教学

引言

2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），为高校推进课程思政建设指明了方向，指导高校教师在课程教学中深度挖掘各门课程中所蕴含的思想政治教育资源，发挥各类课程的育人作用。《纲要》指出，课程思政建设要“寓价值观引导于知识传授和能力培养之中”，从课程教学中去贯彻落实习近平总书记所提出的高校立德树人的根本任务。高职语文课程是普通高等院校学生必修的一门公共基础课，文本所选内容包含大量的中华优秀传统文化，具有人文性、工具性等特点。高职院校学生通过高职语文课程学习能够学以致用，提高语言文字运用能力和人文素养，为学好各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。

1课程思政的内涵

课程思政是一种综合教育理念，它以构建“三全”育人格局的形式将各类课程与思想政治课同向同行，把“立德树人”作为教育的根本任务。课程思政是高职教育的思想指引，各高职校深入挖掘各类课程中蕴含的各种思想政治教育资源，对当前传统的教学观念和模式进行改革。高职语文课本身的性质和特点，使思政元素很容易融入到课程中去，通过经典作品、优秀人物事迹等向学生传播积极健康的主流思想，深刻解读社会主义核心价值观，使学生了解并自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，潜移默化地影响学生的思想意识和行为举止。

2高职语文课程渗透思政的有效措施

2.1积极开展校园文化活动

校园文化活动是丰富教学形式的一种方式，文化活动通常能得到学生广泛的认可和参与。形式多样，主题健康的文化活动，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习文化知识，完善思政教育。对高职语文课程来说，专业课课堂固然重要，但课外活动的开展，例如，诗词大会、演讲、征文比赛等也都是对学习语文知识十分有效的方式。教师可以将活动举办的任务托付给学生组织，也可以向学校申请，同时对获得优秀成果的学生进行奖励来激励学生积极参与。教师也可以鼓励学生利用网络平台进行文化学习，网络学习更加自由，也能够获得更丰富的资源。高职语文课程思政不能忽视对课程自身的改革建设，高职语文不能教学仅仅将语言与文学作为教学重点，应该将课程范畴扩大。教师以及改革团队应该对课程教学的目标、模式、理念进行改革，使高职语文教学更能适应时代的变迁，并能够融入社会主义核心价值观，将更加实际、更具有指导性的思想加入课程教学中来。让高职语文课程兼具知识传播与思想引导，真正做到育德树人，强化学生的人文素养与传统文化认同感。

2.2关注学生的积极方面。

要从以往的更多关注学生缺点的视角转到关注学生的优点和长处上来，以平等、尊重、肯定、欣赏的心态看待学生， 带着爱接近学生， 走进教室。关注学生的积极之处，发现学生更多的优点和长处，发现学生的天赋和兴趣点，多说积极语言，少说或不说消极语言，不给学生贴“差、坏、不行”等负向标签。慢慢地学生的优点就会越来越多，学生的缺点会越来越少，教师眼中的“好”学生就会越来越多，“坏”学生就会越来越少，最后“坏”学生就没有了，所有的学生都变成了可造就之才。

2.3高职语文课中的个人修养教育

个人修養是以社会价值为导向，通过教育来改善自身不足，以做到适应社会整体道德的目标。目前，我国确立的社会主义核心价值观，是建立在传统道德价值观基础之上，适合当代发展的道德价值，在国家层面上，是追求富强、民主、文明、和谐;对个人的要求是爱国、敬业、诚信、友善。这两种价值观不是平行的，而是相互交融的。只有每个人都具备诚信友善、爱国敬业，才能达到文明和谐，国家才能富强、民主，所以社会主义核心价值观要从个人修养开始。高职生的个人修养，需要从自觉维护社会公德开始，也就是古人要求的“克己复礼为仁”，克制自己的个人欲望，遵守社会公德，这就是仁爱。能够做到“克己”，就需要“严于律己”“反躬自省”，对自己严格要求。这种自省还需要像孟子说的那样“爱人不亲反其仁，治人不治反其智”，从别人的态度来反省自己的不足。让自身养成良好的习惯，才能形成诚信友善的品质。

2.4时刻警醒检视自己的话语，转变自己的语言模式

研究表明，教师语言暴力产生的原因主要有，一是教师有早年遭受过语言暴力的成长经历，二是教师心理压力过大， 三是教师忽视学生的心理健康，四是教师的语言修养不够。因此无论是在教学还是生活中，教师都要时刻警醒检视自己的话语，是消极语言还是积极语言？ 是“ 毒舌模式” 还是“悦耳模式”？通过不断地觉察和转变，让积极语言模式慢慢地成为自己的语言习惯。

结语

课程思政的背景之下，需要培养出全面发展的人才，更好地进行国家建设。语文课程作为一门基础性的课程，是最能培养出建设性人才的学科之一。因此，在进行高职语文教学的过程中，教师要应用积极语言，这不仅是教学方式的一种改革，更是帮助学生客观认识自我、正确评价自我、发挥自身具有的潜能与优势、树立自信心的重大转变，从而培养出当代所需要的时代人才。

参考文献

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