新课程改革背景下小学数学教学生活化的研究

刘娟

摘要：我国的传统文化是中华儿女千年的智慧结晶，但是既有精华，也有糟粕。传统的教育模式就是我国传承已久的传统文化的糟粕，它虽然一定程度上为我国输送了大量的人才，但是也在一定程度上使人才的综合能力提升受到限制。为了改变这种状态，我国实行了新课程改革，以期能够培养出更多可以适应社会发展的人才。在这种背景下，数学的教学会迎来新的里程。小学生对于数学的兴趣较小，主要原因是学生们认为数学对生活的意义不大。小学数学教师要认识到生活化教学的必要性，在新课改的背景下既尊重学生学习的主体性，又让学生们意识到数学与生活的联系。

关键词：新课改;小学数学;数学生活化

前言：

小学数学的教学一向是小学所有科目教学的大难题，它不像语文和英语对学生有情感的影响，对于学生而言又非常考验学生们的逻辑思维能力，还需要学生们做大量的数学题。所以学生们非常不喜欢数学，教师也很难在课上“灌输”知识。数学是为了学生们更好的生活的，但是学生们却认识不到这一点，教师要通过生活化教学让学生们意识到数学知识在生活中是有大作用的，从而喜欢上学习数学，自主的投入到数学的学习中，从而提高课堂教学效率。

一、小学数学教学现状

1.1教师的教学目标模糊不清

小学数学的教学虽然已经延续了多年，但是我国的小学数学教师还是有教学目标模糊不清的问题。教学目标是教师依托于教材内容制定的，既要符合教学实际又要具有可操作性。但是一部分教师在教学过程中不能很好地把握课程进度，讲课时“东一榔头，西一棒子”，导致学生学习的知识过于混乱。

1.2教学模式的单一

虽然新课程改革已经过去多年，多数小学数学的教学模式已经有所改变，但是还是存在教学模式单一的现象。这部分教师依旧抱有“应试”思想，不断在课堂上上演“题海奋战”的剧情，学生们的创造能力、逻辑思维等都没有被有效开发。

1.3教师急功近利

一部分教师过于急切地想要看到教学成果，往往在课堂上反复强调学习内容中的重难点，生怕自己哪里讲的不透彻，学生学不会，但是教师忽略了学生学习的主体地位，使学生始终处于被动接受的状态。

二、小学数学教学生活化的方法研究

2.1生活情境导入教学

在我们的祖先刚刚直立行走时，他们就已经学会运用“结绳计数”法来分配食物等。随着千年的繁衍生息，数学在我们的生活中悄无声息的生活着，人们在生活中经常会应用到数学知识，但是很多人都没有意识到他们是在使用学过的数学知识。小学数学教师可以在课堂教学时给学生创建一个生活化的情境，通过这个情境，让学生们寻找其中的数学知识。但是这种方式需要学生在情境中发现数学知识，并且能够结合生活实际探究解决问题的方法，而不是教师告诉学生这些情境中有哪些数学知识，这种方式和传统的“灌输式”教学方法并无太大的区别。例如在人教版二年级下册《克与千克》的教学中，教师就应当创建一个贴近学生们生活的情境。这个情境必须要是学生们都经历过的，学生们能想象出的情境，和家人一起买菜或者是零食的重量等都是一个非常适合的情境。教师可以和学生说：“妈妈今天晚上要给你们做好吃的，于是就带着你们一起去菜市场买菜了，你想吃螃蟹，上面标价一千克50元，你拿起一只螃蟹放到秤上发现它只有320克。你们能找出这其中的数学问题吗？”这个情境大多数学生都经历过，学生们听到这个情境都会感到熟悉，教师接下来的教学就会事半功倍。

2.2教学过程贴近学生生活

教学过程是小学数学教学的重中之重，可以说学生们是否能学会知识都取决于教师的教学过程是否成功。一个贴近生活的教学过程可以让学生们始终保持学习的热情，从而自主思考，自主质疑。教学过程是所有教学环节的精华，它对教学生活化的要求较高，既要有生活、也要有趣味性，还能贯穿教学始终。教师可以在课堂一开始就把课堂变为一个生活场景，让学生在这个生活场景中发现问题，提出问题，解决问题。例如：在人教版小学数学三年级上册《时、分、秒》的教学中，教师就可以把教室变为学生们的家，一整节课就假设为学生们的一天，课堂一开始就是学生们起床的时间，没做完一件事，教师就要告诉学生是几时几分几秒，用数学写法应该怎么写等。一节课上完，学生们基本上都会掌握这一节课的重难点知识，还能养成时间观念。

2.3练习题贴近学生生活

虽然现阶段小学数学的教学已经不提倡“题海战术”了，但是做一些数学题来巩固学生们所学的知识还是有必要的。当前教师们给学生做的数学题其实并不贴近学生的生活，低年级的数学教学稍好一些，高年级学生们所做的数学题就离学生们的生活较远。教师应当尽可能地为学生选择更贴近学生生活的数学题，让学生们在做题时可以思考生活而不是想象生活。例如在《鸡兔同笼》的教学中，教师就应该选择更贴近学生生活的练习题。鸡兔同笼的现象多数学生都没有见过，教师可以让学生做如：不同面值人民币混合等题干的练习题。

结语：

在新课改背景下小学数学教学的生活化，教师应当让生活参与到课堂教学的方方面面，看似是在生活，实际上是在教学。

参考文献：

[1] 白小林.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013，2

[2] 劉春燕.“生活情境”在小学数学教学中的创设[C].江苏省教育学会 2005 年小学数学优秀论文集，2005