浅谈情境教学法在初中科学教学中的应用

黄维

摘要：在初中的教学体系中，科学是一门比较特殊的学科，不仅包含着多个学科的知识，同时，理论性和抽象性也比较强，对于提升学生的创新能力和创新意识有着重要的意义。在初中科学教学中融入情境教学法，不仅能够帮助学生更加简单和直观的了解复杂的知识，同时，还能够让学生更好的融入课堂当中，加深学生的理解。基于此，本文对于情境教学法在初中科学教学中的应用策略进行了分析。

关键词：情境教学法;初中科学;科学教学

初中科学对于启蒙学生的科学思维，促进学生创新能力的成长具有重要的意义。但是在实际进行教学的过程中，却有一部分学生很难提起学习兴趣，并且虽然教师在课上传授的内容很多，但是学生实际理解和掌握的知识却很少。究其原因，是因为科学这门学科本身具有一定的抽象性，如果沿用传统的教学方式去教学，学生理解起来比较困难，自然也难以提升兴趣，导致教学的效果并不好。因此，在初中科学的教学过程中，寻求更加有效的教学方法，对于提升教学的效果具有重要的意义。

一、创建故事情境，提升学生学习兴趣

在初中科学的教学过程中，很多学生对于科学难以提起兴趣，除了由于科学本身带有一定的抽象性，还有很大的一部分原因是由于理论知识的教学难以让学生产生学习兴趣。而科学这门学科中，包含着很多科学相关的故事，有些故事描写了科学知识或者科学规律被发现的过程，还有一些故事描述了科学的内涵。教师在进行课程导入的环节，利用这些科学故事去创建情境，不仅能够让学生对于课程学习产生兴趣，同时，也能够尽快的把学生的注意力集中在课堂上，使得学生尽快进入到学习状态当中。在教学的过程中，也可以适当加入一些与教学内容相关的科学故事，能够进一步加深学生的印象，进而能够在学习科学的过程中，学会发现在生活中包含的科学现象。例如，在学习“生物的进化”这一部分内容时，教师可以利用达尔文写《物种起源》的故事来导入，讲述达尔文出版这本著作后，受到了很多质疑，但是达尔文始终坚持自己的观点，生物进化也是人类发展史上非常重大的发现。通过类似的科学人物故事，能够为学生建立一个故事的情境，通过教师的娓娓道来，学生的注意力会自然的被集中在课堂上，这个时候教师再引进新课程“生物的进化”，会取得更好的教学效果。

二、创建学习情境，引导学生自主探索

创建情境的重要目的之一就是在于让学生能够通过更加直观和简单的方法去理解复杂的知识，因此，在创建情境的过程中，与学生的日常生活结合起来，能够让学生产生兴趣的同时，能够更加有效的理解教学内容。而科学这门学科本身与现实生活有着密切的联系，科学知识都是从日常生活中来的，学习这门学科，最终的目的也是应用到生活当中。因此，在开展教学的过程中，通过创建与生活相关的情境，把科学知识与日常生活中的现象联系起来，也是非常有效的教学方式。在进行教学时，教师可以利用生活中包含的科学现象，并把这些现象带入到课堂教学当中，学生能够自然而然的感受到科学知识与日常生活的联系，进而对于科学的学习产生浓厚的兴趣。例如，在学习“水的浮力”这一部分内容时，教师就可以利用生活中的现象来举例，当树叶落到水中后，不会下沉，折叠的小纸船也能漂浮在水面上，这些内容都与水的浮力有关。通过这样更加直观的举例，学生能够对于浮力的概念有更加直观的认识，并且也会积极去思考在生活当中遇到的相关现象，引发学生浓厚的学习兴趣，并乐于去进行自主探索，发现科学。

三、创建科技情境，加深学生理解程度

如今，我国的科技水平发展十分迅速，在开展教学的过程中，通过加入一些科技的情境，让学生直观的了解到其中蕴含的科学道理和科学现象，也是开展情境教学的有效方式之一。例如，在学习“电路探秘”这一部分的内容时，教师就可以用生活中常见的与电路相关的科技产品来举例。事实上，随着科技的发展，我们的生活中处处可以见到与电相关的产品，自然也就离不开电路，大到电视、冰箱，小到手机，之所以能够给我们的生活带来便捷，都离不开电，也就离不开电路。通过利用这些现代科技的产物进行举例，为学生创建一个科技的情境，学生能够对于其中包含的科学原理有更加直观的认识，并且还可以利用一些图文并茂的解答、生动形象的视频，使得整个科学课堂更加有活力，学生参与的积极性更高，進而实现创建科技情境的目的，让学生更好的融入课堂教学当中，促进学生科学思维和创新能力的成长。

结束语：

总而言之，在初中科学的教学过程中，融入情境教学法是一种非常有效的教学方法，能够把学生带入到科学的情境中，激发学生对于科学学习的兴趣，还能够让抽象难懂的知识更加直观的展示在学生面前，学生能够更好的理解，并且转化为自己的知识，进而促进学生各方面能力的成长。在开展教学的过程中，教师需要善于创建各种情境，融入到整个教学过程当中，进而使得初中科学的教学更加具有实效性，促进学生科学思维和创新能力的全面成长。

参考文献：

[1]魏朝快.情境教学法在初中科学教学中的应用研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：111-112.

[2]王力.情境教学法在初中科学教学中的应用探究[J].当代家庭教育，2020（21）：83.