高中数学教学如何培养学生的创新素养

邓光智

摘要：高中阶段学生已经具备了较为丰厚的文化知识基础，且思想发展已较为成熟，具备一定的独立思考能力，因此教师在进行教学活动时，应当在教会学生相关知识之余，设置更高阶目标，以促进学生长远发展。在高中数学教学的过程中，教师就应当注重对学生创新素养的培养，让学生在学习数学过程中化被动为主动，告别机械化接受知识，而转变为主动求知，积极思考知识并树立创新思维，提高创新意识，培养起创新素养。本文即探究高中数学教学过程，为培养学生创新素养而应当采取的教学手段，以提升数学教学质量，促进学生全面发展。

关键词：高中数学;课堂教学;创新素养;培养

前言：

数学是一门基础性学科，它不仅是一门工具性学科，更有助于提升学生理性思维与逻辑能力，是学生们进行长远学习以及专业化学习的基础。相较于基础知识教学为主的初中与小学数学，高中阶段数学已经含有高等数学的某些知识与概念，对学生具有一定的启迪性，因此高中阶段教师在进行教学活动时不应当单一采用讲授法等传统教学方法，而应当融合新型教育手段，通过数学教学来改变学生思考模式，激发学生思维创造力，提高学生思考能力，培养学生创新素养。

一、适度引导，提高自主学习意识

高中阶段学生已经具备较强自主性以及自制力，且大多数高中学生已经能够自主制定学习目标，并且自发产生学习动力。基于这一条件，教师若在教学过程中对学生进行过度引导，这不利于学生提高自主学习水平，阻碍了对学生的思维锻炼。另一方面，经过多年数学学习，高中阶段学生已然具有较坚实的数学知识基础，并能够掌握数学学习的诸多方法，因此教师在进行数学教学时，知识的讲授不应当作为教学活动最重要的目标，而应当把思维教学作为重要教学目标，旨在锻炼学生数学思维，通过数学提高学生创新水平，培养学生创新素养。这就意味着高中阶段数学教师在进行教学活动时应当采取适度引导的原则，把握知识教学的程度，让学生了解基础概念与知识，同时又具有足够空间来自主探究深层知识，从而激发学生自主学习能力，提高学生探究水平，培养学生发散性思维以及创造性思维，从而提高其创新水平。

例如，在《随机事件与概率》这一章节教学过程中，教师就可以进行适度引导，充分发挥学生学习自主性，让学生自由探究，激发其创造性思维以及创新能力。小学阶段与初中阶段的数学内容都曾涉及到概率相关问题，因此学生具有一定基础来理解本章内容。与此同时，本章内容并不抽象，可以与日常生活建立起密切联系，因此教师可以引导学生创设生活情境，让学生将复杂抽象的数学问题转变为生活中直观存在的现实问题，从而实现问题简化，有利于学生进行思考与解决。自主思考能力与解决问题能力是培养学生创新能力的基础，适度引导让学生初步学习本章节结合涉及的内容，而自主探索则使学生发挥思考能力，让学生更深层次地了解并掌握本章知识，从而实现自主思考，创新提升。

二、设置问题，激发探究创新观念

在进行高中阶段数学教学时，教师要加强对学生发散性思维的激发，通过设置问题专门进行自主解答可以有效实现这一目的。学生面对针对某章节或某特定知识点所设置的问题，在教材中或是其他资料中进行自主探索，并加以思考最终得到答案，能够大大锻炼其自主思考能力，活跃其思维，让其产生自助解决问题的愉悦感，从而激发起学习兴趣，形成良性循环。活跃思维与较强兴趣是培养创新素养的基础，若想通过数学教学培养学生创新素养，教师应当加大对学生思维的锻炼以及对学习兴趣的培养。

例如，在高中必修一《指数函数与对数函数》章节学习中，教师就可以灵活设置问题，让学生进行深度思考并解答，从而激发其创新观念。比如，在完成本单元学习之后，教师向学生们提问“对数函数与指数函数的图像存在着怎样的关系？”让学生们进行思考。在这一思考过程中，学生们不仅要对抽象知识进行巩固复盘，更要结合二维图像进行探究，考验着学生数形结合能力、逻辑思维能力以及综合思考能力。而学生也可以从多个方面得到正确答案，比如通过直接观察图像，学生会发现指数函数与对数函数的图像实际为“X轴”与“Y轴”互换，再比如通过分析定义，学生会发现公式中指数函数与对数函数的“自变量”与“因变量”恰好相反，因此体现在图像上也是“X轴”与“Y轴”恰好相反的结果。经过自主思考，学生会得到解决问题的愉悦感，从而激发学习积极性，乐于思考勤于学习，并進一步激发创造性思维，促进创新素养提升。

三、延伸教学，奠定创新发展基础

创新素养是指学生具有一定素养能够在掌握所学内容至于进行延伸思考，并发表出自己的见解与意见，提出颇有新意的看法。学生若仅仅掌握教材中所涉及到的有限知识，则很难进行教材范围以外的思考，从而阻碍其创新素养培养。因此，高中阶段数学教师在进行日常教学活动时就应当对所学内容进行适当延伸，让学生们的思维不再拘泥于课本所学知识，从而让思考方式更加发散，视野更加广阔，以奠定创新发展基础，实现创新素养培养。除了在教学内容上进行延伸，教师也可以对思考方式进行延伸，让学生们接触到更多样的思考模式，从不同的角度来解决数学问题，从而培养起创新思维，提高创新能力。

例如，在《一元导数及其应用》这一章节学习中，教师可以进行适当教学延伸来开拓学生视野，拓宽学生学习范围，让学生认识到课本并不是知识的极限，从而激发好奇心，产生创新动力。在这一章节中，教师可以适当引入“洛必达法则”这一高等数学内容，让学生体会数学奥秘。同时，教师还可以将一元导数与图像相结合，引导学生探究导数与曲线斜率的关系，让学生巩固数形结合思想，为创新思维发展与进步奠定坚实基础。

总结

创新素养是高速发展的社会对每个学生所提出的必然要求，科学进步依赖于创新，国家发展需要创新型人才支持。因此，在学生们步入高等教育之前的高中阶段，教师就应当加强对学生创新素养的培养，让学生树立创新意识，掌握创新方法，提高创新思维，为实现国家创新型发展奠定坚实基础，为社会长远发展提供人才条件。

参考文献：

[1]张瑜.核心素养视域下高中数学教学中学生创新思维的培养策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：51-52.

[2]张玉萍.如何在高中数学教学中培养学生的思维能力[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：238-239.