小学英语非故事类文本阅读教学的“三链”设计探究

李晓玲

摘 要：非故事类文本具有涵盖范围广，实用性强的特点。阅读和学习非故事类文本对于学生拓宽知识视野、增强语言知识积累和全面提高阅读素养具有极其重要的作用。本文以教科版五年级上册Unit 10 How to stay safe一课，探讨如何在小学英语高年级非故事类文本阅读教学中进行“三链”——情境链、问题链和任务链的设计。

关键词：非故事类文本;阅读教学;情境链;问题链;任务链

在小学英语阅读教学中，故事类文本颇为常见。在故事类文本中，学生们常常被鲜活饱满的人物形象和跌宕起伏的故事情节所吸引，因此此类文本的阅读教学较易激发学生的学习兴趣。和故事类文本相比，非故事类文本中涵盖丰富的知识范畴，是学生不断探索未知、认识世界和了解自我的重要中介。在小学英语非故事类文本教学中，教师通过精心设计的情境链、问题链和任务链，能有效驱动课堂的阅读教学，引导学生在读文本、理逻辑、习语言、试迁移的过程中，达到语用目标。广州版英语（三年级起点） 五年级下册Unit 10How to stay safe的模块话题Safety，内容十分贴近学生的现实生活。在Unit 9 Be careful一课中，学生主要学习了居家安全知识，基本能够对不安全行为进行简单规劝和陈述行为后果。本课是Unit 10的第一课时，学生继续学习校园安全和街道安全知识，进一步学习使用Do 和Don’t开头的祈使句进行警示和规劝。该文本承接上一单元的对话学习，是对模块主题Safety的延续与拓展。阅读教学中，教师以统一连贯的情境链激活课堂，以指向明确的问题链训练思维，以螺旋递进的任务链夯实素养，使学生在习得语言知识技能的同时，发展了思维能力与文化意识。……