浅谈“仿写”作文训练法

高根林

如何切实可行地帮助学生据高作文水平，一直是广大语文教师讨论和研究的课题。在长期的作文教学实践中，我尝试了一种”仿写"”的作文训练方法， 对提高学生写作水平有着较大的帮助。

“伤写”作文训练，是学生参照优作美文进行模仿的练笔形式，是学生课内作文的一种补充。我在实践中将”仿写”过程分为五个阶段：“思”、“析”、“比“、“仿”、”评”。

“思”，即对优作美文进行思考。当学生看到一篇優作美文时，教师应该联系标题，启发学生思考：如果让我来完成这篇文章，我准备选用哪些材料，如何谋篇布局，表现什么主题，怎样表现这个主题等。多进行这样的思考，然后再将自己的思路和优作美文进行反复的比较，这样可以看出自己与别人的差距。“思”的过程，重点是要让学生积极参与其中，调动其作文的自主性。所以说学生看优作美文之前，应有所“思”。这个环节既要将自己和优作美文有机联系，也要为想象训练做好积累和准备。如果缺少了这一环节，学生也就难以去"析”、"比”，更谈不上去"仿”。

“析”，即对优作美文进行品析。通过仔细阅读优作美文，品味语言，开阔视野，使思想更具体充实。整个过程都应该渗透着思维的分析、综合、抽象与概括。要对选文的优美语句、结构枝巧、写作方法及选用材料等加以理解体会，形成自己较为清晰的认识。如;开头是如何切题的？中间是如何过渡衔接的？结尾处是如何总结全文、照应开头的？点睛之笔又是怎样？精彩的词句如何品味？……