在回望中落实与前进

徐鸿

“学而时习之，不亦说乎？”温习、回望是学习的一种重要方式。通过回望能知不足查漏补缺，能明方法趋利避害。

三年级的回望基于对该学段学情的分析，基于对知识点的把控。从学情上讲：三年级处于由低段向高段的过渡期。思维上从形象思维向抽象逻辑思维过渡，语文学习上由词句向篇章学习过渡。从知识点来讲：三年级整张试卷由听力、基础、阅读、表达四部分组成。在此基础上，语文科组确定了教学回望的侧重点：落实基础字词、关注句段积累、突破篇章。

一、落实基础字词

“基础不牢，地动山摇”，字词是基础的基础，是回望的重难点。请教了我的师父黄艳鸿老师，她传授了我“看拼音写词语”的检测方式。整理每课词语的拼音留空让学生拼写。每节课课前用几分钟的时间检测，当堂收起来课后批改，基本形成了“课前拼写，写后批改，改后评讲，讲后订正”的一种比较常态的回望模式。一學期下来，班上学生对基础字词的掌握有了明显的进步。每次小测满分人数由一开始的寥寥几人到十几人再到二十几人。考试中这一题得分率明显提高。而且学生学习字词的兴趣更浓了。每次发“拼写词语”的成绩单时，班里都回荡着真诚的点赞声，相信这是对自信心极大的鼓舞。

除“看拼音写词语”掌握基本书写外，还要定期回望字词运用部分。针对薄弱项——近、反义词，每单元上完课后集中总结一次，A4纸打印出专题复习学习单，粘贴在语文书最显眼的位置上，课前准备时背诵，相信念念不忘，必有回响。……