让“读写结合”走向高效

樊忠玭

在《语文课程标准》中特别强调语文教学应当着重关注学生的语用能力，具体教学过程中，教师一般都会实施读写结合的方式，希望能够帮助学生同步提高读写能力，以此凸显语用性。但是，在实际执行的过程中，或者因为教师的理解角度不同，或者因为操作过程中的偏差，致使课堂教学步入误区。对于读写结合这种方式而言，是语文教学实践中极具高效性的学习以及习作训练形式，有助于深化学生的阅读理解能力，同时也带动写作能力的进一步提升，所以有必要针对读写结合，展开更深层面的探究，以使其充分展现应有的教学价值。

一、深入挖掘，找准读写结合“着力点”

小学阶段是语文学习的关键积累期，也是重要的生长期，需要立足于小学生的认知特点，带领他们追溯阅读以及写作相结合的本源，这样才能深深扎根于教材，才能够挖掘其中有利于展开读写的关键点，引导学生树立正确的读写结合的意识。

（一）基于文本语言，引导读写结合

在小学阶段，学生的语文积累以及学习经验相对较少，需要充分利用文本展现其应有的载体功能，这样才能把握文本最基础的语言特点，才能够在对其进行解构的过程中，实现读与写的深度融合。以文本为载体展开深度阅读，能够从中积累好词佳句等，为接下来的写作打造出良好的铺垫;同时以阅读积累为载体，可以将学生所储备的各种素材运用于仿写以及创写等实践中，全面提高语用技能。……