幼儿生命与安全教育方法浅谈

摘要：生命与安全是幼儿教育中极为重要的内容之一，也是当前幼儿教育中所面对的重点课题，所以，在具体的教学活动中，我们在关注幼儿生命与安全的同时，更要研究具体施行生命与安全的教育方法，以确保每个幼儿都能健康快乐成长。

关键词：幼儿;生命与安全;教育方法

生命和安全教育是一个日渐被人们所看重的热门话题，它对于中小学生尤其是幼儿的教育而言可谓是至关重要。作为教育活动的一项新的课题，生命与安全教育必须立足于幼儿的全面发展，成为引导幼儿健康成长，愉快生活的重要途径。生命与安全教育最为关键之处在于对生命的关、尊重、珍爱、欣赏和敬畏生命。

我们教师面对的是活生生有思想感情、性格各异且具有着主动性、独立性、发展性的幼儿，因而我们在教学活动过程中必须以幼儿的实际生活为依托，以他们生命发展为主线，以他们每个个体都能够健康快乐成长为目标，关注幼儿们的活动和真实的感受，构建生命和安全课堂氛围，帮助幼儿打通书本世界和生活世界之间的壁垒，关注幼儿生命的价值，为他们健康快乐成长保驾护航。

一、关爱幼儿成长，关注生命与安全。

我们作为幼儿成长过程的引领者和教导者，首先就要在头脑中树立起生命与安全的思维、意识，并掌握基本的生命与安全知识，筑牢“防微杜渐”的基石，使之实现警钟长鸣，在实际教学活动中将相关知识传授给幼儿，使他们在头脑中形成生命与安全的概念，掌握必要的自我救助和防范能力，切实做到避免幼儿危险和意外的发生，真正让每个幼儿都能健康、快乐地成长。所以，作为幼儿园教师要提高我们自身对生命与安全的认识，强化我们的责任意识，力求通过我们的努力，为幼儿成长打造坚固的防范屏障。至于幼儿园里的所有的设施设备的配备与使用，都要把保护幼儿的身心健康和生命安全作为前提。诸如园内的环境营造，场地设备的选择，大型玩具、水暖设施的配备与维修，房舍及附属设施的设置，都要把安全因素放在首位，对于那些已发现的安全隐患，要及时采取预防措施确保教师和幼儿的生命安全。我们教师也要经常性地学习一些相关的法律、卫生知识与常识，为幼儿的发展保驾护航;各个班级内要张贴相关的安全教育用语，诸如：不跟陌生人走，不吃陌生人的东西;不攀爬阳台和窗台;如果走失了应该如何求助？不触摸各种电器开关;不乱食药物、食品;不把小物件含在口中或塞入耳道;不放脏东西和危险品在口袋里等等。通过这样的安全提示，是幼儿们通过耳濡目染，时刻绷紧生命与安全这根弦，以确保他们健康快乐的成长。

二、重组文本内容，聚焦生命与安全。

本着尊重生命与安全的初衷，我们可以将幼儿教材中固有的教学目标达成后，不失时机地融入生命与安全的元素，使我们的幼儿教学过程始终闪烁生命与安全的光泽。如学习《猜猜电话号码》时，我们在完成10以内的加减法的教学后，要不失时机地将与他们自身生活密切相关的救援电话：110、120、119等电话号码明白无误地传递给他们，以备他们的应急所需;另如教授儿歌《别电着》：“电熨斗;电饭锅。家里边;电器多。插头多;插座多。都有电;我不摸。”当我们的孩子对儿歌内容做到了熟练背诵后，我们还应该让他们想一想：自己家里还有哪些日常生活中常见的电器设备？并且明确，诸如电视机、洗衣机、冰箱等的插头以及手机笔记本电脑和各类常用小电器的充电器等都和电熨斗、电饭锅一样存在有安全隐患，一定要做到不能乱碰乱摸。再有像《不玩火》《别挑食》这类的与幼儿生命与安全直接相关联的教育文本内容，我们在教育活动中更应该不失时机的把握并运用好，使这些或显性或隐性的生命与安全的教育题材，与幼儿的生活密切联系起来，使文本内容恢复到鲜活的状态，建立起与人的生命安全和生活的密切关联，使文本教材重新焕发生命与安全的气息。幼儿教学读本作为一个文化载体，记录着生命的律动，体现着生命的活力，显示着生命的独特之美，从而也使得我们的幼儿教育与生命与安全的有机融合得到了完美的统一。

三、放飞自由本性，实践生命与安全。

人的自由本质使人永远处于生成之中，人只有在自由的环境中才能得到充分和谐的发展。在传统的幼儿教学活动中，黑板向来是教师板书的“圣地”，墙壁也往被划定为活动的禁区，这自然会及大地限制了幼儿创造人格的发展。课堂上我们鼓励孩子们到黑板上把他们对生命与安全的认识进行大胆的“涂鸦”：写一写、画一画;让孩子们在墙壁上“创作”：我打120、我來保护我的家、我的梦......把墙壁、黑板转化为孩子们放飞性灵的乐园。

展示生命潜能和才智是每个孩子都具有的天性，他们都渴望得到家长、老师的肯定和赞誉。因为通过展示可以架起幼儿灵智内外转化的“曲径”，把他们已知的知识、技能、智力得以融合和升华，并转化成基本的能力和素质，为他们人生的完美发展奠定坚实的基础。

生命与安全是幼儿健康快乐成长的重要组成部分。我们教师在教学活动中要把遵循生命成长的规律放在首位，提升幼儿生命存在的意义与价值，激发他们的生命中的潜能，捍卫生命尊严，实现生命价值，塑造他们完美而优秀的人格。

当然，真理往前一步就成了谬误。各类相关主题教学的分寸拿捏不好，就容易走入思想教育的误区。在生命与安全课堂的空间里，生命不仅是教学的内容，更是一种教育的形式，只有把生命和有生命的教学结合在一起来，生命与安全教育才能彰显出真正的价值来，教师和学生的生命才会绽放出更美丽的花朵。

参考文献：

[1]赵杰;关于幼儿园安全教育引起的思考[A];2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）[C];2019年

[2]宋建冬;浅谈幼儿的生命教育[J];天天爱科学（教育前沿）;2019年04期

吉林省通榆县新发学校，吉林白城 夏冬梅