新课程背景下高中地理学科核心素养培育的实践与思考

摘要：新课程改革中，高中地理学科学生核心素养培育重在实践能力的培养。地理实践能力是指学生在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运 用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境，从而不断提高自身的地理方面的核心素养。

关键词：立德树人;核心素养;实践探索;理性思考

一、高中地理学科核心素养培育的实践探索

㈠组织学生开展野外观察活动。

学生学习地理知识，开展野外观察活动是提高核心素养最有效的途径。学生可以从大自然中通过感官直接获取很多的地理知识，掌握地理规律。如利用假期带领学生到野外观察喀斯特地貌，从而直观知晓喀斯特地貌景观的类型、特点及其分布特征，理解喀斯特地貌的形成机理达到激发学生探究大自然的热情，提升学生审美情趣，培养学生爱国主义情感。

㈡组织学生开展日常观测活动

开展日常观测活动，是核心素养形成的亲身体验。教师让学生通过观测对某些自然现象或者地理要素进行系统的观察测量，及时记录数据，积累资料，并进行综合分析，最终得出相关的科学结论：如学生通过观察月相，了解月相的变化规律并绘制月相变化图，从而养成善于动脑、用于实践的好习惯，并具有一定“观察问题——分析问题——解决问题”的能力。

㈢组织学生绘制地图与制作地理模型

组织学生根据一些地理事物进行地图绘制或制作地理模型，是培育学生核心素养的重要环节。如使用遥控飞机高空拍照，通过观察学校周边地形后绘制等初步地形图或者制作当地简易地理模型等。

（四）组织学生开展地理调查活动

开展调查活动是学生核心素养培育有效途径。组织学生走进附近山区，通过观察一些地理现象，进行专题调查、记录及分析，了解山峰、山谷及山中溪流的形成，通过实验对山中溪流水质成分进行测评。同时，还可以对周围工厂排污对环境的影响进行科学分析等;还可以对学校周边公园的绿地覆盖状况、游人活动状况、基础设施建设等情况进行研判。

（五）组织学生开展地理参观活动

开展参观活动是学生核心素养形成的具体实践。为了拓展学生视野，了解乡土地理状况，可以组织学生参观当地的一些山川河流地质，了解地质演变史、经济建设成就、当地的生态环境变化和民风民俗等。

二、高中地理学科核心素养培育的理性思考

㈠课本学习要与生活实际相联系

地理教师在平时的课堂教学中要不断结合学生的生活实际进行融合，让学生对地理的实践性有所认识和了解，并以此不断调动和激发学生学习的地理的兴趣。只有不断地结合生活实际，才能提高学生学习地理知识的实践能力，使学生在课堂上学到的东西进一步得到巩固。通过让学生去感受和发现生活中的地理常识，能够拉近学生与地理之间的距离，极大地锻炼学生的地理实践能力，使学生的地理综合水平得到了进一步的提高。在分析教材“太阳辐射的地区差异”内容时，可结合实例来讲更能激发学生兴趣。比如小丁家住青藏高原，海拔高，云層薄，大气对太阳辐射的削弱作用小，强烈紫外线再加上风沙对皮肤角质层产生了损伤。另外，高原地区冬季寒冷，面部皮肤很容易冻伤，毛细血管内逐渐淤血，形成黝黑的面颊和特有的高原红。

㈡人文学习要与观念更新相结合

随着社会的发展和人们素质观念的改变，人文精神受到全社会的高度关注。高中地理教材中也涉及到了很多有关人文精神，地理教师要将人文精神、新发展理念，深深灌输到学生的观念意识中去，利用各种教学方法来帮助学生树立世界观、人生观、价值观，使学生的地理核心素养和综合素质都能得到一定程度的提升。高中地理必修二有一个体现“人文精神——人对自然的基本态度”的内容，通过联系人口、资源、环境问题，以人地关系为主线，围绕学生形成“人地协调发展”观念，让学生走进生活、走进社会，帮助学生认识现实生活中的污染问题、环境问题、生态问题与我们自己本身是分不开的，并在学习过程中加以道德教育，使之在走出校门以后树立对环境、人类、地球的保护责任和意识。

㈢思维训练要与核心素养培育相统一

综合思维是从多方位、多角度，运用综合的观点研究、认识事物的思维方式和能力。地理知识具有一定的复合型，尤其是高中地理知识，一道题中能够包含政治、经济、气候、人口等等方方面面的知识，非常需要学生的综合性思维。教师在传授知识时要引导学生去深度思考，不能只是单纯片面去分析一道题或者一个知识点，要让学生学会从宏观和全面的角度去思考，使学生对知识的认识更加深刻。培养学生的核心素养需要培养综合性思维能力。例如在教授“城乡与城市化”这部分内容时，我利用了一些综合性的题目来加深学生对这部分知识的理解，比如在选择城市聚落的发展区域时，要将区域内的河流、地形、地理位置等多方面的因素都加入到了题目中去，让学生通过综合思维，运用新发展理念，了解城市最佳发展位置、河流、地形、气候条件缺一不可。

总之，地理学科核心素养培育的实践，方法灵活多样。教师要使学生在轻松、愉快的环境中学习，较好地激发学生的学习地理的兴趣，在地理实践活动过程中让学生有种身临其境的感觉，充分发挥学生的主体作用，更能让学生感受大自然的美，培养学生的审美方面的素养，帮助学生树立可持续发展观和人地协调观。教师要在教学过程中不断总结实践经验，改进教学方法，更好地将核心素养培育贯穿到课堂教学中去。

参考文献

基于学科核心素养的高中地理课堂教学评价研究 [J]. 马丛丛.  家长. 2021（15）

东安县第一中学 唐善林