高职交通土建类课程信息化教学改革与探索

摘要：在开展交通土建类课程的过程中会发现这一课程的知识理论性以及抽象性都较强，传统的课堂教学模式应用下难以充分激发学生自主学习的积极性，同时课堂教学氛围也缺乏活跃度，十分压抑。在开展交通土建类课程教学的过程中，运用信息技术能够帮助学生更好的理解课本上的知识，充分运用多媒体引入视频，丰富课堂教学内容。本文就高职交通土建类课程信息化教学改革进行探讨。

关键词：高职;交通土建类课程;信息化;教学改革

与发达国家相比，我国交通土建类课程教学起步较晚，但近年来在自动化、智能化技术日渐进步的背景下，我国的路桥技术取得了卓越发展成就，并在很多建筑领域应用效果非常突出。

一、基于信息技术的交通土建类课程构建优势

（一）教学资源丰富

由于互联网+时代网络资源越发丰富，学生在教室或家里就可以享受教学资源，且不限地点和时间。学生可以更好地对自己薄弱的知识进行查漏补缺，同时在网上扩展相关知识领域，补充知识边界。与此同时，教师也可以结合互联网上丰富的教学资源开展进一步的远程教学，运用微课堂让教学真正的实现无边界教学，提高教学质量。

（二）降低学习难度

由于学生的认知水平十分有限，再加上交通土建类课程理论知识概念性较强。很多学生在学习过程中难以理解其中意思，因此无法清楚了解其中的概念。利用互联网开展教学可以动态化讲解理论知识，结合情境进行理解，这样可以更好地去调动学生积极性，理解知识点，降低学习难度[1]。

（三）有利于培养学生综合能力

交通土建类课程学习主要是以学生背诵以及教师讲述为主，在当前互联网+背景之下，利用互联网技术可以引导学生更好地去学习。这样，教师也可以节省出课堂的大部分时间来帮助学生提高学习能力。同时，学生在查找有关课程资料时，可以更好地去发展思维，加强对知识点的了解。结合信息技术分析课程内容，增强学生的自主探究能力，最终提高综合素养[2]。

二、高职交通土建类课程信息化教学改革措施

在信息化的背景之下，很多教师都意识到了将信息技术应用于交通土建课程教学中的重要作用，并且展开信息技术辅助教学。以此提高课堂教学质量。然而，在将信息技术实际应用到教学过程中，很多教师在教学观念以及教学思维上存在一定的偏差，只是一味地将课本中的知识挪到多媒体课件中，因此无法充分激发这一年龄阶段学生的兴趣热情。同时在信息技术辅助教学的过程中，大多运用多媒体技术，而忽略了其他信息技术的应用。时间一长，学生会习惯了这样单一化的教学形式，进而产生厌倦心理，不利于课堂教学效果的提升[3]。随着互联网的快速发展，网络上的教育资源逐渐丰富，教师可以运用互联网收集教学资料，并根据收集的教学资料设计教学内容，值得教师注意的是，运用信息技术展开教学之前应充分理解文本，在对学生进行文本教学时，有效处理一些突发的教学状况，最终培养学生综合能力[4]。通过采取以下措施能够帮助教师展开教学创新，最终为社会输送技术型人才。

（一）使用仿真软件使教学内容贴近企业实际

交通土建专业的很多教学内容，都要求学生能够突破传统教学限制，最理想的教学情况就是能够使用一些企业的实际应用案例来作为专业教学主要任务。由于办学条件限制，建立的专业实训室整体功能有限，一般学校只能用单一技术品牌单一技术型号的各种工业智能机器人用来做一些简单的机械工程性能模拟[5]。学生未来所学的专业内容和我们企业的实际业务应用还是可能会保持有很大的发展距离。在课堂教学内容的开发建设管理过程中，使用虚拟现实仿真软件可以帮助學生进行仿真练习，帮助学生了解认识到不同行业工作原理领域中使用仿真软件的主要作用以及不同操作工况下使用交通土建工程技术的主要注意和难点。比如路堤压实过程中，施工人员需要根据施工现场的要求来合理选择压实机具，控制好关键因素，合理设置压实参数。

（二）优化革新教育教学理念

从现实的技术角度上来分析，不论是何种教学模式，在实际应用研究工作还是教学改革指导工作都必须一定要在所有与之密切相匹配的职业教育改革教学技术理念当中作为技术支持，只有在这种科学合理且适用的职业教育改革教学技术理念当中作为技术支持才真正能够有效保证工业信息化教学等新技术理念能够在高职交通土建教学技术当中充分的应用发挥并突出其自身应有的技术应用性和成效。基于这一实际情况，我国各类高职交通土建工程专业学科教师在实际教学工作期间必须一定要高度重视对于职业教育学科教学法论理念的不断革新。为此，首先，高职交通土建专业教师必须要充分明确在实际中与应用工业信息化教学革新技术对于不断提升高职交通土建专业教学质量的迫切重要性，并在这中革新意识的教育引导下，积极努力的研究探索一种提升工业信息化教学革新技术在高职交通土建专业教学过程中的有效性和应用的新路径[6]。其次，交通土建教师要明确把握基本素质教育课程教学基本理念及其应用的重要性，将课上学习的自主权归还给全体学生，尊重全体学生在课上的学习主体主导地位，保证全体学生在课上学习能够充分地自由发挥并突出其主观能力和动力。最后，交通土建专业教师必须一定要高度重视以学生素质教育教学为主的指导教学理念，以如何培养广大学生的综合学习活动兴趣以及培养理论结合实践以及应用创新能力等作为教学核心点来进行具体的工业信息化课程教学模式以及应用研究工作，以此方式来不断保证交通土建老师教学质量水平能够持续得到全面提升。

（三）优化革新信息化教学技术应用方式

在我校高职交通土建类教学时，信息化专业教学相关技术的专业应用教学方式在一定大的程度上会直接严重影响到我校教学成效，进而直接影响关系到我校高职交通土建教学的工作质量。基于这一实际情况，我国各类高职交通土建教师在实际教学工作期间必须一定要高度重视对于信息化课程教学和新技术的实际应用教学方式如何进行不断优化以及革新。为此，首先交通土建教师必须首先要有效的充分挖掘出目前互联网教学服务平台当中丰富的高职交通土建专业教学资源，结合现阶段所要进行讲解的教学内容一并搜集一些与之相关联的高可扩展性教学知识，呈现给高职学生，这样不仅仅是可以极大地不断提升高职学生的学科知识面，同时还而且可以有效的不断提升高职信息化技术教学及该技术在高职交通土建教学当中的实际应用性和成效[7]。

其次，要有效的充分利用我校微课在线教学视频技术对所要学生课堂进行微课在线视频教学，结合所要学生讲解的一些重点教学知识以及一些难点教学知识，制作展示出10min左右的一个微课教学小视频，并通过引导广大学生在课后进行课前复习以及课前预习时免费观看，这些微课在线教学技术视频课件来有效保证课堂学习课的质量。进而有效保证学校信息化教学管理技术的推广应用取得成效。微课教学的资源十分丰富，它是以信息技术作为基础推进的，教师可以在网上搜索大量的视频，并且在其中挑选优质视频传递给学生，多余的时间学生也可以运用微课丰富自身的知识储备，拓展知识。在实际教学开展的过程中，教师需要注重学生在学习过程中的思维碰撞。利用这些思维碰撞来让学生不断去形成协作、创新能力。为了更好地在数学教学过程中运用微课，教师一定要结合教材的知识，重点设计制作微课，只有这样才能够确保微课质量。由于微课是课堂精华的体现，因此不能够占用太大的时间，否则会使得学生失去耐心或者重复教学重点。因此教师一定要在教材基础之上，遵循学生这一年龄阶段的认知特点以及学习规律设计微课。在对微课进行设计及制作的过程中，一定要做到动静结合、图文并茂以及言简意赅确保微课具有流畅性、针对性、简洁性等特征，针对具体问题运用微课展开分析和处理[8]。例如，在专门讲解液压控制器、液压与机械气压动力传动等相关课程基础知识的教学过程当中，高职交通土建教师们就可以通過制作展示出有关液压传动装置具体表现工作过程原理以及气压传动工作过程的整体动态图或者过程视频，供专业学生进行参照学习使用，使之让学生直观的深刻了解到这些课程知识的各种具体表现以及形式，提升课程教学的生动直观性。

结束语：

综上所述，在当前交通土建类课程开展的过程中，教师需要结合信息技术推进教学的开展。教师要利用信息技术来提高教学的实效性，注重对教材内容的延伸，合理预设教学内容等各种方式来推动教学更好的开展。

参考文献：

[1]李俊辉，夏宇.高职课程思政“四维五解六步法”实施路径研究与实践——以《城市轨道交通行车组织》课程为例[J].广东交通职业技术学院学报，2021，20（03）：53-57.

[2]朱宛平，吴静.智慧交通背景下高职轨道交通类专业课程混合式教学改革实践探索——以城市轨道交通客运组织课程为例[J].南方职业教育学刊，2021，11（04）：38-43+55.

[3]崔惠珊.高职城轨信号专业混合式教学实施研究——以城市轨道交通联锁系统维护课程为例[J].中国现代教育装备，2021（13）：154-156.

[4]王茉莉，王超丽.高职院校创新创业教育融入专业课程的探索与实践——以《城市轨道交通车站设备》为例[J].山西青年，2021（10）：41-42.

[5]杨磊.高职院校“金课”建设的实践与思考——以《城市轨道交通车站设备》课程为例[J].作家天地，2021（11）：150-151.

[6]管春玲.高职院校国家精品在线开放课程建设——以轨道交通车辆制动机维护与运用课程为例[J].南方职业教育学刊，2021，11（02）：51-56.

[7]陈静，张兆民.“一带一路”背景下交通类高职双语课程建设与实践——以国际船舶代理双语课程为例[J].职业教育（中旬刊），2021，20（01）：3-6.

[8]高月勤，朱强，刘喻.基于分类培养的高职专业群课程体系构建研究——以广东交通职业技术学院实践探索为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2020，29（06）：55-59+87.

湖南交通职业技术学院 邓林