基于以德育人的小学数学学科育人方式创新

摘要：为确保课程教学目标能落到实处，在数学教学期间，需要将德育工作渗透在课堂教学过程中。以数学基础知识为载体，探索满足学生年龄特点、性格特点的教学模式，优化应用课程教学方法，使学生获得德育潜移默化的影响。数学教师要总结实践教学经验，调整课程教学策略，探寻德育渗透的有效途径，不断提升数学课程教学质量。基于上述，本文中笔者就基于以德育人的小学数学学科育人方式创新为题展开研究。

关键词：小学数学;以德育人;创新

1深挖教材中的隐性因素，渗透德育教育

小学生年龄较小，在开展德育教育的过程中，教师要明确教材中的隐性因素，在教学准备之时，需要对教材中的隐性因素进行挖掘，从而将知识教学和德育教育结合起来，提高知识教育和德育教育的效果，在潜移默化中提高学生的个人道德修养。比如在教学“乘法口诀”“七巧板”等內容时，教师可以利用多媒体为学生播放祖冲之的相关故事，让学生在直观的观看之中感受其刻苦钻研的精神，从而对其进行有效学习。另外，在进行此部分教学时，教师还可以将“中国梦”理念融入其中，让学生从小具有为民族复兴努力奋斗的意识，强化学生的责任感。又如，在学习“认识分数”这部分内容时，根据此部分内容的特点，教师可以创设学生感兴趣的故事情境：为了表扬取得好成绩的小丽，妈妈买了一个蛋糕，家里总共有5个人，请问如何分最公平呢？聪明的小朋友们，你们有没有什么好的办法帮助小丽的妈妈呢？在趣味故事的引导之下，学生为了帮助小丽妈妈，其学习积极性被充分地调动起来，课堂讨论活跃生动，在热烈、欢快的氛围中进入层次性的分数学习中。

2采用情景教学模式

针对传统教学模式过于单一的现状，教师可以创新有效的教学方法，促使学生能够更热爱数学的学习，让学生从中体会到学习数学的乐趣，培养学生的道德素养，促使以德育人的德育教育能够顺利地展开。教师可以采用情景教学的模式，例如，在进行“轴对称和平移”的教学过程中，通过制作精良的微课视频，运用多媒体的方式来展现，促使学生能够通过直观的方式来体会“轴对称和平移”的相关概念。在微课视频中，全方位的展示整个平移的过程，同时运用三维立体图来展现轴对称的概念，促使学生能够加强对该知识的理解。让学生身临其中，通过这种情景模拟的教学方式;让学生深入的理解抽象性的数学概念;让学生感受到数学知识的魅力。同时，教师还可以让学生探究知识背后的故事，让学生感受到古人的智慧，学习到他们身上的探究精神与坚持不懈、积极进取的态度，从而让学生能够在潜移默化之中学习到他们身上的品质，加强了对学生的道德教育。例如，教师可以给学生讲述数学家祖冲之的故事，让学生了解到他是世界上能够把圆周率的数字计算到小数点后七位数字的第一个人，而这个成就要比西方早了一千多年。祖冲之在进行计算的过程中遇到了很多困难，但他仍旧坚持不懈，永不言弃，努力的寻找答案。让学生在这个故事情景之中学到了祖冲之身上的坚持不懈的品质，促使学生在遇到比较难的问题时，不会轻言放弃，而是坚持不懈的去探索答案，提高学生解决问题的能力，培养学生坚持不懈和坚强的意志。同时，让学生感受到了我国古代科技的发展程度，加强了学生的民族自豪感，激发了学生的爱国精神，拓展了学生的视野，有效地提高了学生的思想道德水平。

3准确把握德育开展契机

在数学课程教学期间渗透德育，教师要按照课程教学的要求确定德育渗透的关键点。适当地对学生进行德育，结合课程教学要点，能达到事半功倍的效果。教师要紧抓课堂教学环节，整合课程教学知识内容，将德育影响因素有效控制，最终实现有效渗透。按照课程教学内容，学生能够体会事物的紧密联系以及相互变化，用新的思路思考数学知识内容，在教师引导之下能有效掌握数学知识内容。如讲解“秒、分钟、小时”相关知识期间，教师要让学生学会识别指针，看懂时钟所表示的具体时间，按照课程学习活动或学习生活方面的要求，合理安排自己的时间才能更好地完成学习目标。此时渗透德育，可以将珍惜时间、自我发展相关因素与课程学习知识有效联系起来。小学生在掌握数学课程知识的同时，能认识到时间的珍贵，形成把握时间、不浪费少年时光的基本意识。小学生深入学习课程知识，将数学与德育、日常生活紧密联系，对自我发展相关因素进行有效控制，不仅能体会数学知识的应用价值，从小养成良好习惯，做好自我时间的规划与管理，在未来也不会随意感叹时光飞逝。不虚度自己的年少时光，必然能为自我发展奠定良好基础。

4合理利用故事教学法，丰富小学数学教学内容

核心素养正在成为新时期小学教育的重要目标，数学教师必须要在考虑学生个性化发展的同时，尽可能提升学生的综合素质，即不断丰富小学数学的教学内容，打开学生的眼界。根据小学生的学习特点来看，利用故事教学法进行教学并渗透德育内容，往往能取得十分突出的成果。因此，教师在授课的过程中，有必要将课内外的德育素材结合起来，将历史故事、人物事迹、科学家精神品质等内容以简单生动的故事形式传达给学生，并以此为基础营造教学情境，让学生能够逐渐接受德育的影响，提升小学数学与德育的融合水平。

5结束语：

基于以德育人的小学数学德育教育是一个长期的过程，教师要不断的创新教学方法，以学生为本，给学生营造一个良好的德育环境，并且以身作则，引导学生能够掌握数学基础知识，同时加强学生的道德素养的培养，促使学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]于艳.浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透[J].新课程（教研版），2019，000（006）：256.

[2]郜凤云.基于新课改的小学数学课堂德育创新教育探究[J].数学学习与研究：教研版，2020，000（001）：P.115-115.

扬州经济技术开发区振兴花园学校 张瑜