初中名著阅读读写结合的教学策略

【摘要】现如今，随着经济的不断发展和社会的不断进步，各行各业对学生的学习环境和学习成果尤为重视，因此教师在教育教学课堂上不仅要教授学生知识，还要进行核心素养和综合能力的培养。本文主要以初中语文课堂的名著阅读为例，结合当下初中生在名著阅读课堂上的状态，分析名著阅读的重要性，提出初中名著阅读读写结合的教学策略，进一步提升课堂的高效性。

【关键词】名著阅读 读写结合 教学策略

中外名著是世界历史传承下来的精神瑰宝，名著阅读更是初中语文教学必不可少的一部分。学生读名著，不仅仅是传承世界文化遗产，也对自身人格的塑造和文化素养有一定提升作用。学生在读名著的过程中，可以通过书本了解每个时期的历史文化，了解风俗民情，树立正确的榜样，建立正确的人生观，价值观，进一步提高自身的综合素质和写作水平。

一、初中语文课堂开展名著阅读的必要性和面临的挑战

1.1开展名著阅读教学的必要性

初中时期的学生正处于成长与性格发展的关键阶段，生活的环境以及所学习的知识，会在潜移默化中影响学生的品质，而名著作为历史变迁中保存下来的产物，不仅仅代表了作者生活的履历，甚至还包括作者所在的文化背景。名著之所以会流传下来，是因为其往往会涉及到人们心中对美好事物的向往，抨击了时代中不正当的现象。初中生在阅读名著的时候可以形成正确的是非观念，可以积累好词好句，提高赏析能力。《三国演义》作为我国四大名著之一，其对人们的影响极大，学生在阅读初中语文部编版《三国演义》的一些内容时，可以记录和抄写作者描述人物的好词好句，分析其用到的修辞手法;在以后的写作中可以仿照《三国演义》中的各个英雄的形象，进一步提高自己写作的高效性。

1.2名著阅读教学目前面临的挑战

初中《语文课程标准》有关阅读的明确规定：学生应该学会独立拟定阅读计划，并且可以阅读多种不同类型的名著，阅读量要接近300万字。但初中语文课本对于名著的阅读文章进行了重新的设置和编排，因此，教师在开展名著阅读教学活动和找寻学生阅读名著的具体书籍这些事情上缺乏一定的经验，教师因学生阅读不同的名著在教学内容上产生差异，从而影响每位同学;并且名著阅读教学活动也不存在统一化，在名著阅读课堂上，初中生大多数倾向于观看带图画的课外读物，而纸质的名著对于学生来说，意义深刻，内容复杂，在阅读中要投入一定的时间，并且在现代化教学中，游戏、电视剧普遍充斥在初中生的生活中，这就降低了名著在初中生中的阅读时间。

二、初中名著阅读读写结合的教学策略

2.1根据学生兴趣，引导学生阅读名著

对于初中生来说，认认真真读完一本名著是非常难的，面对枯燥的文言文和复杂的词句，其很可能理解不到作者创作的含义、意图和作者要表达的人生哲理。学生在读不懂的情况下，将不愿意尝试阅读和接下来的学习。这样与教师教学目标显然就背道而驰了，学生也不能学习名著中的知识。兴趣是最好的老师，所以教师应该改变教学方式，可以通过学生的兴趣爱好，选择出适合学生的名著。

首先教师要明确的了解到学生的兴趣和爱好，其可以在语文课堂上给学生布置作业，要求其写一篇文章，内容是自己喜欢的故事，文体不限。教师可以通过学生的文章给学生推荐名著;比如，学生的文章详细描述的是情义，教师可以给学生推荐初中部编版九年级上册课本中的《水浒传》;学生描述故事中侧重写环境，教师就可以推荐部编版初中课本中《刘姥姥进大观园》这一文章。阅读和写作是相辅相成的，根据学生写作的故事可以知道其感兴趣的文章类型，进一步引导学生阅读名著，可以提高阅读质量和效率。

2.2规划积累笔记，让学生边阅读边记录

作文是语文考试和学习的一大重要内容，学生在写作时可以运用一些修辞，也可以引用名著中的好词好句。教师在开展名著阅读课程时，可以要求学生提前准备一个笔记本放在桌子上，阅读时发现好词好句就记录下来。

例如，教师在进行初中语文部编版七年级《西游记》的阅读教学时，可以让学生思考第一章写了哪些内容？作者想要表达的主旨是什么？作者的观点是什么？让学生在笔记本上积累和记录一页含有修辞的内容，并且学生在积累好词好句的同时，也要写下自己对这句话的感受，这样就达到了锻炼学生欣赏作品的能力，同时加强了学生对这一章内容的理解，积累了一定的写作素材，为以后的写作能力打下了坚实的基础。

2.3根据名著文章，组织写作比赛

教师可以通过比赛等形式加深学生对名著的印象，提高学生的写作能力。

例如，教师可以选择一上午的时间组织大赛，设立奖品，为获得第一名的同学颁发奖励。教师可以要求学生以这一学期学习的名著知识为前提写一篇作文，大赛结束后，教师要查看一遍学生的文章，仔细的观察哪些同学运用了名著文章的内容，哪些同学没有用上，最后班主任和语文老师对同学的文章进行评分。

【结束语】综上所述，写作和阅读相结合可以促进学生语文綜合能力的提升，教师在课堂上应该给予名著阅读更高的重视，不断的促进学生进行阅读活动，教授学生阅读的方法，适当的根据学生兴趣选择相应的名著，引导学生去阅读，引导学生将阅读和写作结合起来。

【参考文献】

[1] 初中语文名著阅读教学有效性策略研究 [J].周海英;. 中华少年 2019（31）

[2] 基于学生人文素养需求的中学语文读写结合教学策略探究 [J].房炳安;王光海;. 教师 2019（03）

广东省惠州市惠阳区永湖中学 王玮