初中地理课堂教学中的学生问题意识的培养办法分析

摘要：随着素质教育和新课改的不断推行，不论是对于初中教师还是学生都有了更高的要求。只有学生积极参与到课堂的学习中，主动地思考，才能更好地培养自身的地理核心素养。因此，初中地理教师首先要做的就是调动学生的学习积极性，能够让学生主动地参与到学习中。在当前的环境中，培养学生的问题意识是有效促进学生进行探究的最好办法之一。基于此，本文就初中地理教学中，培养学生的问题意识展开了探究，并提出了相关策略。

关键字：初中地理;课堂教学;问题意识;培养

前言

就当前情况来看，很多初中的地理教学仍然深受应试教育的影响，教师的授课内容虽然丰富，但学生多是看热闹，没有真正的去思考，这对于学生地理学科素养的提高是不利的。因此，初中地理教师在展开地理教学的时候，要充分地去调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，营造一个让学生可以积极发言的教学氛围。这样，学生有问题会及时提问，有自己的见解也可以大胆表达，课堂的教学效率自然会提高，地理的学习价值才能真正体现出来。

一、转变传统教学模式，发挥学生主观能动性

“兴趣是最好的老师。”想要让学生觉得地理课充满趣味性，最好的方法就是让他们参与到这节课里面。初中地理教师在展开课堂教学时，首先要改变以往“填鸭式”的教学方式，要深入落实素质教育所提倡的“以生为本”的教育理念，尊重学生课堂上的主体地位，做好引导者的工作。每个学生都是一个独立的个体，都有自己的思想。教师在课堂上要和学生多进行互动，多听听他们的想法，要最大化的去挖掘他们身上的创造性和独特性。通过民主、积极的互动，学生的学习兴趣自然会提高，有问题自然会发问，课堂的活力也跟着提高了，学生的学习效率也就有了保障。

二、利用多媒体教学，激发学生的提问兴趣

以興趣为引导，学生才会有求知欲、探究欲。很多初中地理教师都有这样的体验，在地理课上，尽管教师也努力的引导学生、启发学生去思考问题，但是举手回答的学生却寥寥无几，使得课堂的氛围也变得尴尬。这正是因为很多地理概念本来就很抽象，仅仅依靠干涩枯燥的语言来讲解，自然不会引起学生的学习兴趣。因此，为了调动学生的积极性，激发学生的求知欲和探究欲，初中地理教师可以利用多媒体展开教学。多媒体凭借生动形象的画面和声音可以很快的抓住学生的眼球，让他们迅速进入状态。

举个例子，在教学《天气》这节内容的时候，我在课堂上利用多媒体设备给学生播放了提前准备好的和自然天气相关的视频和图片，然后带领学生根据他们实际的生活经验去判断视频、图片中展现的是那种天气现象，然后结合课本去归纳总结不同天气现象的概念。学生们不仅很快理解了天气的相关概念，而且很自然的产生了人们日常生活和生产与天气有什么关系的疑问，无形之中激发了学生的提问兴趣。

三、营造民主愉悦的学习氛围，鼓励学生勇于发问

教师在课堂上营造良好的教学氛围，可以让学生在课堂上放松情绪，与别人的交流也会更加大胆。所以，教师在课堂上应该做到三点：第一点，在课堂上尊重学生，保障他们的主体地位，鼓励他们勇于发问，在他们发表自己的看法的时候适当的给予点评和肯定，让学生有发言的欲望。第二点，在所学的地理知识中融入和生活紧密相关的内容，比如一些和地理相关的俗语和谚语，利用这些生动有趣的语言去帮助学生理解地理知识，放松状态。比如，在学习地区的气候特征时，教师可以让学生根据“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”去猜这是我国的哪一个地区。学生在觉得这句谚语有意思的同时，也会产生疑问，为什么会出现谚语中的生活现象呢？第三点，创新教学方式，比如采用多媒体教学、游戏教学等方式，去让学生在一个轻松愉悦的氛围中去学习，因为人在轻松的状态下，才会有更高的学习效率。

四、培养学生问题意识，让学生学会发问

在应试考试的影响下，很多初中地理教师会把重点放在考试内容上，学生学习地理的目的也就变成了应试，经常会有学生在课后对考试的内容死记硬背。但是，这种被动学习的方式时间久了会限制学生的思维发展，无法激发出学生潜在的能力，对学生的成长发展不利。所以，初中地理教师需要及时地转变教学方式，不要直接输出，而是引导学生作为一个独立的个体去探索知识，多去自主的思考为什么。

比如，我在布置学习任务或者作业的时候，可以布置一些具有探究性的作业，让学生独立或者合作的方式去解决问题。比如，在教学《黄土高原》的时候，我们通过教材知道了黄土高原水土流失非常的严重。那么，针对这个问题我会问学生他们有没有什么问题。学生通过思考，问出了这节课的核心问题：为什么黄土高原水土流失严重？水土流失严重会带来什么后果？然后在课堂上的时候，大家可以展开讨论，最后由我带领大家进行总结，得出最终的结果。这种学习方式将被动变为主动，更好地培养了学生的问题意识。

结语

地理知识和我们的生活息息相关，教师在展开初中地理的教学，作为初中地理教师，在进行教学中，要注重学生启发式教育，创造方法去激发学生的问题意识，创造自由开放的学习环境，培养学生问题意识，更好地提升学生的地理素养。

参考文献

[1]项小莉. 初中生课堂提问的现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]刘静. 基于学习需要的地理问题设计研究[D].陕西师范大学，2016.

河北省邯郸市第三十一中学 晋岩