游戏化教学在护理教学领域的研究进展

刘雨晴

基金项目：湖北职业技术学院立项课题 2019B07

护理专业知识繁多，教师常采取传统的“填鸭式”教学方式，护生多采取死记硬背的学习方式，从而导致教师的教学成就感和学生的学习幸福感均不高【1】。“三教”改革对教师、教材、教法提出了新的要求，若能将游戏融入护理教学中，不失为一种创新性的教法改革。

1.定义

游戏化教学起源于娱教理念，教师根据学习者的心理特征，将具备情境性、趣味性、竞争性的教学游戏融入到教学实践中，设计并选择合适的学习工具、运用适当的教学策略以及评价方式等进行教学的一种新型的教学模式【1】。

2.特点

2.1 情感的愉悦性

游戏化教学强调教师和学生的情感愉悦，它要求教学应体现游戏的愉悦、自由、和谐、体验、表演等内在品质，强调从满足教师和学生自由、愉悦、超越、等需求出发，使教师和学生能从教学活动本身中获得愉悦的游戏性体验，实现师生幸福共享【2】。

2.2 整体的和谐性

充满游戏性的教学强调发展与享乐的和谐，教师与学生的和谐，教学的自由与规则的和谐，教学的确定性和不确定性的和谐，教学场各种因素的和谐等，它要求人在教学多种因素相互之间的协调统一中得到整体和谐的发展【3】。

2.3 游戏的情境性

游戏化教学不同于传统教学，其强调游戏性情境的营造，通过营造自由愉悦的游戏氛围，培养师生的教学游戏性意识和心态，提高教师开展教学游戏性的能力，让师生在开放、自由氛围中，在遵守教学游戏规则的基础上，忘却外在的压力和烦恼，全身心地投入到教学过程，尽情地享受教学情境中的轻松与快乐，使苦学变为乐学【3】。……