职业院校“校中厂”模式的教学绩效分析及建设探讨

吴晓兵

(1.安徽大学 经济学院，安徽 合肥 230039；2.铜陵职业技术学院 管理系，安徽 铜陵 244061)

“校中厂”是职业教育校企一体、工学结合人才培养模式改革的新举措。为了提高人才培养质量，建立校企合作的长效机制，实现校企互利共赢，越来越多的高校将企业引入学校，在满足企业可持续经营的基础上，建立符合工作岗位技能需求的职业教育人才培养方式。在谈及校企合作时，国外文献一般用“enterprise”这个词表达“企业”，英语字典将enterprise解释为“a company, organization, or business, especially a new one”[1]，也就是说校企合作的对象不是仅仅是企业，还有事业单位、社会组织、商业企业，因此“校中厂”中学校的合作对象要宽泛得多。近年来，“校中厂”的创办主体、参与者、举办地、合作形式等发生了新变化，从过去的单一以学校为主体发展为多元主体，参与者范围不仅包含企业和学校，政府、教师和学生等也积极介入；举办地也由校内扩展到校外，高校创新产业园成为区域经济发展和行业技术进步的重要推动力。

一、“校中厂”模式的多元化

1.以承办主体为划分依据

(1)政府为主体模式。过去认为政府的角色是超然的，只负责管理、引导和协调等。但从整合地区资源及使用效用最大化的角度出发，政府也逐渐成为“校中厂”承办主体。但有别于企业主体以“盈利性”为目的，政府与高校联合创办的企业以引导性、服务性和科技试点性为主，如建立以扶贫为目的的电子商务平台，服务农业、农村和农民等。

(2)学校为主体模式。该模式强调“学校本位”，以教学和盈利为经营目标，以校办企业、学校控股企业为代表，通过技术转让、出资等实现学校控股[2]，如北大方正、清华同方、复旦复华等。……