融合创新，打造课改新样态

黄硕 彭瑞敏

新时代、新形势对育人工作提出了新要求，课程改革是顺应时代变化，适应教育教学功能转变的必经之路。持续深入推进基础教育课程改革，探索学校课程改革的理论与实践，打造新时代课程改革的新模式、新样板，既是中国教育发展的需要，也是新时代落实立德树人根本任务的必然要求。

如何推动教师理念“新转向”？如何打造融合课程？如何持续深入推进课程改革，为改革提供新样板、新模式？本期《教育家》线上圆桌论坛，我们邀请一线中小学校长，基于自身的观察与思考以及各校的探索和实践，共同探讨如何深化课程改革，提升学校办学水平。

议题一：如何激发教师推行课程改革的积极性？

刘汉青：教育改革的重心在课堂，教育改革的主体是教师，教育要改变，必然从改变课堂开始，从改变教师做起。学校课程改革重在理念、资源、手段的融合，形在融，意在合，逐步促进课程形态从单一向开放、共享转变。

打破迷思，明确概念，提升自觉性。要明确课改内涵，不能用大篇幅的理论要求吓退教师，应该因人而异，鼓励每一位教师根据实际情况改进工作，在积累一定經验之后再提升工作要求。学校要坚持共享心态，强化评估导向，用好评估“指挥棒”，发挥榜样示范作用。

巧借时机，实践推动，增强可感性。时值建党百年，湖北文理学院附属中学因势利导，将党史教育内容融入学科课程，推出“党史脉络”历史课、“长征地图”地理课、“毛泽东诗词里的党史”语文课、“共产党精神谱系”政治课等系列课程。……