课堂教学呼唤“儿童视角”的回归

黄硕

教学必须充分地尊重学生此时此地的生命感受，激发学生的生命趣味，引导学生生命的整体融入，并通过教学活动的展开来成全生命。

小丹是一名初三学生，平时的成绩处于班级中下游，面对日益临近的中考，她決心好好听讲，把成绩提上去。可是，她发现有的老师上课只讲有难度的题目，对基础知识一带而过，小丹觉得自己被忽视了，有点心灰意冷，甚至产生了“讨厌老师”的念头。

某节小学数学公开课上，教师把数学书上的所有例题讲完后，不仅让学生做完了课本上的所有练习，还要求完成补充习题和数学练习册。然而有的学生作业本上的题目几乎都做错了。教师解释道：“学生太笨了，实在不好教。”

小学数学特级教师颜春红经常深入一线，她发现，有的课堂师生互动充分、精彩纷呈，有的课堂教师讲得苦口婆心、不厌其烦，学生却纹丝不动、一头雾水。颜春红向记者打了个比方：这样的课堂就像手机里发不出去的信息，看着屏幕中的红色感叹号，你垂头丧气却又无可奈何。

儿童视角让课堂事半功倍

上述现象，反映了当前中小学课堂儿童视角缺失的现状。不少教师表示，自己之前从未接触过“儿童视角”这一概念，有的教师虽然有意识地贯彻“以生为本”等教学理念，但没有尝试真正从儿童视角出发去关照课堂。

所谓课堂中的儿童视角，在湖南师范大学教育科学学院院长刘铁芳看来，就是“三贴近”——贴近儿童、贴近生活、贴近生命。……