谈谈如何培养流动儿童的早期阅读能力

张建华

早期阅读是指幼儿凭借色彩、图片、视频、文字或物体材料，抑或者直接依靠成人的讲解来对相关的读物材料进行理解和学习。幼儿早期阅读能力的培养需要学校和家庭的共同努力和配合。部分流动儿童由于缺少父母的陪伴，无法很好地开展早期阅读。本文将谈一谈如何培养流动儿童早期阅读能力。

一、流动儿童早期阅读能力培养的意义

培养幼儿早期阅读能力对幼儿的阅读习惯形成、性格塑造和智力开发起到很好的促进作用。首先，丰富的阅读内容能帮助流动儿童认识经验之外的世界，以此增进其认知能力、锻炼其语言表达。其次，通过阅读，流动儿童可以在理解故事内容的基础上，增强文字理解能力和情感领悟能力。最后，学习相关的阅读技巧并养成良好的阅读习惯，对流动儿童的未来发展和终身成长都大有裨益。

教师培养幼儿的早期阅读能力可以丰富流动儿童的内心世界，读本中人物的遭遇和故事能够影响流动儿童的心灵成长，如帮助他们建立自信，体会友谊的可贵，学会与人和谐共处，掌握巧妙化解矛盾的方法等。

二、流动儿童早期阅读能力培养存在的问题

幼儿早期阅读能力的培养离不开家庭的大力支持。流动儿童的原生家庭一般经济压力较大，父母工作繁忙无暇陪伴，幼儿生活环境复杂多变，这些都阻碍了流动儿童阅读教育的发展。

相关研究表明，在流动儿童的家庭成长环境中，由于父母文化水平较低、阅读观念落后等，幼儿很少能接触到科学的早期阅读教育。如亲子阅读时间较少且效率较低、阅读内容不符合幼儿的心理成长特征、不注重对幼儿阅读习惯和阅读技巧的培养等。

三、流动儿童早期阅读能力培养的方法

（一）开展联想性阅读活动

早期阅读能力的培养不必局限于文本素材，内容丰富且有启发性的图画更能激发幼儿的观察力、表达力和想象力。在具体的阅读活动中，幼师可以引導流动儿童进行以“故事大王”为主题的比赛，让幼儿在观看单个或系列图画后进行看图讲述。这样的活动能引导幼儿进行联想、锻炼幼儿更深层次的阅读能力。幼儿在联想的基础上，将内心的想法通过语言表达出来，这有助于锻炼流动儿童的语言表达能力。比如，在学习完某绘本或听完某故事后，幼师可以引导流动儿童对故事进行讨论、续写或改编。幼儿在发挥自己想象力的同时，能在交流和分享中获得自信心和成就感。针对流动儿童的心理成长特点展开的阅读活动，可以培养他们的阅读能力，促进他们身心的健康发展。

（二）开展游戏性阅读活动

早期阅读最主要的特点是阅读形式的多样性，它是紧紧围绕幼儿的思维特点和认知能力水平展开的。在进行早期阅读能力培养教学时，幼师要充分考虑幼儿在阅读活动中的体验感和参与度，以幼儿从阅读中获得经验认识、感知内容、感受乐趣为目的。游戏性阅读活动是培养流动儿童早期阅读能力的重要措施，能让幼儿享受到游戏的乐趣。例如，在学完《龟兔赛跑》后，幼师可以组织幼儿开展“龟兔比赛”活动，让幼儿模仿乌龟爬行和兔子奔跑，既能锻炼幼儿爬、跳、跑等运动技能，又通过实践活动加深了幼儿对故事的理解。在“指五官”游戏中，幼师可以引导幼儿阅读和思考不同的句子与感官间的关联，如要用眼睛看犀牛跳舞、用耳朵听公鸡打鸣等。游戏性阅读活动既让幼儿收获快乐，又能培养幼儿良好的阅读习惯。

（三）开展表演性阅读活动

阅读是安静的活动。幼师可以在阅读活动中采取动静结合的手段，通过组织表演性阅读活动来帮助幼儿获得知识和乐趣。例如，在引导幼儿读完古诗后，幼师可以带幼儿表演古诗的内容，或者和幼儿一起将古诗谱成乐曲唱出来。幼儿园可以举办类似的寓言故事展演活动，让大班幼儿负责扮演人物角色，中班幼儿负责讲解故事情节，小班幼儿可以欣赏表演，这种表演性的阅读活动既不失趣味性，又能帮助流动儿童更好地认识自己和展示自己。

（四）开展启发和思考式阅读活动

幼儿的早期阅读教学是双向的、互动的教育。幼师可以有目的、有选择地围绕某一话题展开阅读活动。例如，幼师可以创设阅读情境，带领幼儿进行绘本《早餐，你喜欢吃什么》的阅读，创设一个大家一起吃早餐的教学情境，让幼儿模拟绘本中吃早餐的小动物，联想自己吃早餐的情境，启发幼儿想象，还能提高幼儿吃早餐的积极性和主动性。幼师可以和幼儿互动问答，通过启发性的问题带领幼儿进行有益的思考，加深幼儿对绘本内容的理解。比如，在阅读绘本《香喷喷的轮子》时，幼师可以提问“为什么三轮车会变成二轮车，最后又变成独轮车呢？”，引导幼儿思考。幼儿联系自己的生活通过思考来把握故事线索，丰富了阅读效果，逻辑思维能力和推理能力也得到了锻炼。

（五）举办亲子共读活动

流动儿童早期阅读能力的培养不仅需要幼师采取科学有效的措施，也需要幼儿家长在日常的生活中进行引导。幼师可以依靠便捷的通信平台（微信群、钉钉群等）和流动儿童家长在互联互通的基础上开展“亲子夜读”活动。幼儿园还可以举办家庭教育讲座和阅读讲座等活动，更新幼儿家长的阅读教育观念。

在亲子共读时，家长要多与幼儿沟通，营造融洽快乐的氛围，培养幼儿良好的阅读习惯，增进亲子感情。讲故事的人不一定是父母，家长可以引导幼儿讲故事或对故事适当进行拓展。例如，在读完《小马过河》《没有不方便》等故事后，家长可以引导幼儿树立勇敢尝试、不怕失败、自信乐观的精神。

早期阅读能力涵盖的范围很广，培养流动儿童早期阅读能力的方法措施多种多样。但总的来说，在早期阅读的教学中，幼师可以积极帮助流动儿童发现阅读的乐趣，引导他们养成良好的阅读习惯并掌握阅读技巧，把“要我阅读”变为“我要阅读”。阅读能力的培养，关系幼儿的身心健康成长，幼师要积极和流动儿童家长交流合作，培养流动儿童的早期阅读能力。

（作者单位：江苏省南通市南通开发区龙田幼儿园）