农村“小班化”教学模式初探

摘  要：随着经济的飞速发展，信息化的不断发展，各种惠农政策的出台，农村经济得到飞速发展。以前人口集中的乡村，农民大量进城搬迁，人口越来越少，导致很多乡村学校撤并，学生数量越来越少。“小班化”这种教学模式，是农村学校教育教学工作所面临的一个必然改变。

关键词：“小班化”;教学模式;农村

一、减少沟通障碍，培养自信

21世纪的教育更加重视以人为本，从小班化教学的内涵来看，它最本质的特征是教学要面向全体学生，围绕学生个体发展而开展的教学活动，其根本核心是以人为本的教育理念。世界在发展，时代在进步，学校教育应该帮助学生减少沟通障碍，培养自信，做自己幸福的缔造者。一直以来，我们都在倡导自主课堂，将课堂真正的还给学生，让学生在课堂上有成就感，幸福感，成为主宰课堂的人。然而，这些实施起来还是存在着很大程度的困难。以前，传统的教学组织形式都是大批量的生产式的大班教学，都是老师在讲，学生在听，对知识点的掌握只停留在简单记忆和机械背诵的层面上，忽视了知识的应用层面和系统性。学生的知识完全是被动的、由老师灌输的，就连课堂上回答的问题也是先举手后提问，点到名字才能回答，按部就班，有板有眼的，而小班化的教学模式就彻底改变了这种状态，学生在课堂上围绕着提出的问题，可以畅所欲言，充分发表自己的见解，学生大胆发言，沟通没有障碍，教师及时的进行引导和总结，做到了轻松乐学。

二、充分预习，提高学习自主性

“小班化”这种教学模式很好地为学生的成长提供了一个学习和发展的有利空间，在这样完全放松的课堂上，在这样一个充分展示自我的舞台上，要想让自己的汇报精彩，要想表达出自己独到的见解，就必要做好充足的准备工作，学生的准备工作预习，就是熟读课文，查找资料，进行批注，将平时所积累的名人名言，好词佳句熟练、自然的运用到自己的语言表达之中。学生在预习的时候不是能对付就对付，能将就就将就，而是想方设法的利用到了各种各样的现代化的手段，八仙过海，各显神通，有了这样的预习效果，我们老师也逐渐的进行了放手，让学生真正的去自主，真正的去探究。不过，这并不是完全的不闻不问任学生自由发挥，课堂上的老师就成了那个掌舵的人，及时的进行引导和总结，不偏离主体，完成当堂课的学习目标。

三、重视启发式的教学方法

孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”我们老师在教学的时候要注重启发式的教学方法，小班化教学注重的是培养学生的学习兴趣，积极调动学生的主观能动性。每个学生的学习能力、理解能力和对知识的掌握程度是不同的，这就出现了个体差异，因此，在教学过程中，对于基础知识，简单一些的，在质疑的时候，学生会很容易的提出来，而且通过讨论，基本上也都能解决，对于那些有难度的，必须是一些标准答案的，就需要老师来进行解决，这类问题，都是需要老师在自习跟踪课或者练习课上来进行解决和辅导。

四、拓展延伸纵深发展

为了让学生们开阔视野，多方面的掌握知识，小班化的教学模式也可以应用到课外，开展多种形式的读书活动。例如，每学期每个人要读完一本名著，并在书上做好批注，每个月进行一次读书活动总结，互相交流读书体会，并相互推荐一本好书。将书中精彩的瞬间、好词佳句整理摘抄下来，也是孩子们丰富自己语文素养的一种手段，每个人都要有一个摘抄本，每周确定一个主题进行摘抄，配以相应的图画，并且每周根据这一主题，学着名人的样子，写一句自己的名言，給自己制定一条座右铭，并在每节课的课前朗读给全班同学听。这些都是培养学生将课堂上所学到的方法充分延伸到课外，理论与实践相结合，不让学生“死读书，读死书”的有效手段。

五、面向全体学生，不让一个孩子掉队

教育要面向全体学生不仅仅是民主的基本理念，也是学生的基本权利，是教育公平原则和尊重人人享有平等教育权利的要求。小班化的教学模式，可以说是能更好的面向全体学生，在课堂上做到人人平等。因为每个学生的智力水平，身体状况都是有差异的，在学习的过程当中，要承认学生的个体差异，使每一个学生都要在原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展，因此，小班化教育，也是在素质教育基础下的个性发展的教学模式，要尊重每一个学生。

六、创设自主和谐的小班化教学环境

课堂教学的有效性依赖于一定的教学环境，课堂教学环境可以分为物理环境和心理环境两个方面，二者相互影响，相互促进，在教学过程中，要想提高教学效果，需要对这两方面进行优化。小班化教育的核心是关注每一个学生，促进每个学生全面而有个性的发展。“小班化”这种特定的教学模式，不仅仅是学生人数的减少，学生的活动空间也在适当的加大，这必将会引起教学环境的改变，学生对教学环境以及教室内的光线、声音、色彩、教学时间、座位安排等的需求，都比以往要更多、更直接。小班化的教学环境和布置更要方便学生的学习生活，突出实用功能，要让教师的每一面墙、每一扇窗都变得有特色，每一张课桌、每一把椅子都富有生命力。赋予环境的育人功能，而不仅仅是美化环境，做做样子。还要尽量在缩短学生和老师之间，学生和学生之间的空间距离。这样，学生在上课的时候才能有更快速，更融洽的接触、碰撞、交流的机会，为学生真正提供一个学习和发展的空间，让小班化的教学课堂成为学生相互交流、展示自我的舞台。让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，将学习变成一种乐趣。

小班化教学模式，会给老师和学生都带来很大的改变，老师的教学经验丰富了，对工作充满了干劲，学生的自信力提高了，对课堂充满了兴趣，农村小班化教学模式，必将成为教育界的一股清流。

参考文献：

[1]姚艳丽.基于生本理念的农村初中地理小班化分层教学模式探究[J].考试周刊，2020（A0）：143-144.

[2]李建斌.农村小班化教学模式[J].天津教育，2019（13）：109-110.

作者简介：唐玮（1974.4），女，汉族，籍贯：黑龙江省青冈县，一级教师，学历：本科，单位：黑龙江省双鸭山市饶河县小佳河镇中心小学，研究方向：小学语文教学