情感教育在初中数学教学中的实施研究

何克挺

摘  要：数学教育是我国教育事业中非常重要的组成部分，初中数学也存在难教难学的问题，数学学科成为学生的眼中钉、肉中刺。如何有效让学生融入数学学习中，就成为摆在初中教师面前的重要问题。在这种背景下，充分利用情感教育，将情感教育和初中数学教学融合在一起，让学生体会初中数学教学中蕴含的情感，喜欢上数学学习，就会爆发出更强的学习创造力，数学成绩自然会随之提升。本文首先对情感教育及其重要性进行简单分析，其次探索情感教育在初中数学教学中实施的策略。

关键词：初中数学教学;情感教育

引言：

初中数学因为其抽象性、繁复性特点，在学生眼中往往是“冷冰冰”的，这是导致学生数学学习兴趣缺乏的根本原因，将情感教育融入到初中数学教学中，既让学生领会数学学习过程中的趣味，也让学生领会数学自身乐趣，进而激发学生学习情感，意义重大。

一、情感教育以及情感教育的意义

（一）情感教育

情感，多指的是学生学习情绪的表达，情感教育，就是让学生体会到数学学习乐趣，从而爱上数学学习，取得更好学习成果。具体来说，可以简单分为两方面来说，一方面指的是调动学生学习过程中的情感，教師妥善处理教与学，创设和谐融洽的教学环境，加强与学生的互动交流，在学生遇到难题时鼓励学生，在学生解决难题时表扬学生，带给学生积极的学习情感体验，一方面也指的是带领学生感受数学本质乐趣，让学生体会数学的奥妙，从而爱上数学，激发学习能动力。

（二）情感教育意义

1.情感教育激发学生兴趣。兴趣教学已是老生常谈的话题了，利用情感教育，给学生创设良好的教学环境，能够激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲和探索精神，学生在有充足兴趣的前提下，学习效果会更好。

2.情感教育带领学生融入数学。数学是什么？数学是对世界的数字化概括说明，反映世界万事万物规律，用来支撑世界运转，用来改造世界，情感教育能够带领学生融入数学，培养数学思维、理性思维等，都是在促进学生健康成长。

二、探索情感教育在初中数学教学中的实施策略

（一）营造轻松融洽氛围

要让数学学习从一件“冷冰冰”的事变成一件有趣的事，学生才能更好的融入到初中数学学习中，教师需要注意营造轻松融洽的教学氛围，注意自己的言语和行为，展示温和、风度、趣味的教学面孔，多与学生沟通交流，多对学生加以关心爱护，融入到学生群体中，缓解师生僵化关系，在学生困难的时候鼓励他们，在学生解决问题的时候表扬他们，来提升课堂幸福感和满足感，在这种氛围中，学生会用饱满的精神和情感参与数学课堂学习。

（二）引入与数学有关的趣事

单调枯燥的知识讲解是无趣的，而趣味故事却是学生喜欢的，教师可以引入一些与数学有关的趣事[1]。例如在教学“二次函数”的时候，结合打篮球抛物线来进行说明;例如在“平面直角坐标系”教学时，可以先给学生介绍笛卡尔心形函数的美好爱情故事，笛卡尔是小公主的数学师傅，两个人慢慢产生了爱慕之心，但国王却让两人分离，笛卡尔在给小公主寄出第十三封信后就气绝身亡了，里面只有短短的一个公式：r=a（1-sinθ），国王请了很多人来解，但都解不开，只有公主解开，这是一颗心的形状;例如给学生讲解“勾股定理”发现的趣事。这些内容可以放在课程导入中进行，更有效激发学生的学习情感。

（三）体现数学本质趣味

在初中数学教学中，教师也可以向学生展示数学的本质趣味，以此来让学生喜欢上数学，体会数学学习的深入乐趣。例如给学生讲解黄金分割线，例如给学生讲解三角形的稳定性，例如给学生展示翻牌游戏，给学生准备7张或9张牌，全部朝下或朝上放置，任意翻动其中两张，最后的结果牌面不会全部相同。例如用“孤独的根号三”、“陌生的平行线”等趣味的说法来体现数学乐趣，领会数学本质趣味，发现比例美、逻辑美、抽象美、对称美等。总而言之，增加教学的趣味性，调动学生的学习情绪，慢慢让学生喜欢上数学学习，作用巨大[2]。

（四）采用巧妙的教学方法

采用巧妙的教学方法，让数学学习成为简单、快乐的一件事，是很有必要的，这里举几个常见的教学方法进行说明。

1.游戏教学法：游戏是学生成长以来非常熟悉的，符合学生的天性。开展游戏教学，比如知识点快问快答小游戏，可以以单人或小组形式展开，一人说题或知识点，全班强答或者指定对方小组回答。

2.巧用多媒体教学：单纯的文本教学是黑白的、单调的，而多媒体教学则是彩色的、丰富生动的，因此在数学课程教学中巧用多媒体技术，给学生展示直观生动的知识，能帮助抽象思维还不足的学生更加有效地学习，提高学生学习积极性。

3.小组合作学习：相对于和教师沟通，学生在和同龄人沟通、合作学习时表现的更加积极，因此大胆展开合作学习，学生参与兴趣更好，参与学习的情感更加充沛。

4.善用实践活动：开展实践活动，例如在学习了“数据的收集、整理与描述”，让学生去收集年级身高数据、零花钱花费数据等，让学生加以应用。在实践活动中，学生也往往表现出更强的学习情感。

5.竞赛活动：展开多样竞赛活动，如果竞赛有趣味、有探究性，也能激发学生学习情感，但也容易给学生带来压力，教师需要根据实际情况而定。

四、结束语

综上所述，情感教育不仅是一种教学策略，更是一种教学内容，在初中数学教学中应用情感教学策略，给学生创设良好的学习环境，给学生展示数学本质乐趣，进而让学生更好的融入到初中数学学习中，有着积极意义。

参考文献：

[1]李晓青. 情感教育在初中数学教学中的渗透实施研究[J]. 软件：教学，2014（4）：47-47.

[2]张金龙. 情感教育在初中数学教学中的渗透实施研究[J]. 软件：教学，2014（9）：26-26.