小学数学组织问题探究活动策略

曾梅

摘  要：设置问题探究活动是课堂对话和师生互动的重要组成部分，其教学开展的主要目的是保证师生互动的价值得到充分体现。因此，教师可以在课堂教学中有序设计数学问题，鼓励学生在课堂上大胆提问，积极参与问题探究和分析的过程，使得教学氛围得到有效改善，学生的学习注意力充分集中。本文主要研究小学数学问题探究活动的应用策略。

关键词：小学;数学;问题探究;教学活动

众所周知，组织探究活动是师生互动的重要方式。尤其是数学课程，本身具有一定抽象性，一味讲解，是很难让学生进行充分的知识理解的。因此教师就可以组织问题探究，让学生行动起来，而不是单一听讲解，以此促进学生的深入学习。小学阶段是学生数学学习打基础的重要时期，此时让学生养成良好的学习兴趣，或者是掌握科学的探究方法，对于学生未来发展有着重要作用。然而实际上，很多教师教学方法或简单、或夸张、或者是课堂气氛沉闷，导致学生学习兴趣不足，常常是被动学习而不是深入的学习。因此，有必要探索科学的教学方法，设计探究性教学问题，引发学生思考，让学生在探究分析中得到全面发展。

一、探究性问题设置要有层次性

在设计数学问题探究活动时，教师要明确是学生在提问，而不是要求学生给出简短的答案。通过问题的提出与解决，了解学生对知识的掌握，以及学习时可能遇到的困惑。同时，教师要注意，问题探究活动的设置不能太简单，制约学生思维发展，也不能太难，打击学生学习自信。而是结合因材施教，根据学生的基础水平，设置循序渐进的问题，带领学生有序的思考。通过这一方式，让学生逐步熟悉学习内容，可以在自己的大脑中连接数学知识点，构建数学知识点结构。

例如，在教学“大数的认识”这一课程时，教师可以导入趣味数学读物：水是宝贵的资源。世界上许多国家经常缺水。如果一个人刷牙时用着自来水，水在持续流动时，每10秒钟就会流出500毫升水。每次500 ml，一天两次，会流失多少毫升水？而我们国家如此巨大的人口，每天又会损失多少毫升水呢？那么，一年365天损失多少吨水呢？通过带领学生一步步的计算，让学生感受这一数字的庞大。通过这些惊人的数字展示，一方面是可以让学生对大数进行一个初步的认知，另一方面也可以让学生认识到数学数字在生活中的应用，以及节约用水的重要性和必要性。

二、问题探究要结合实际生活

数学虽然本身具有抽象性，但却不仅仅是抽象。其与生活实际息息相关。尤其是小学，其设置的内容和问题，大多来源于学生所能经常接触的生活实际。因此在进行问题探究活动的设置中，教师也可以充分的利用生活资源，促使学生可以结合熟悉的生活经验来进行问题的解决。具体来说，教师可以根据学生的生活经验，选择与学生现实生活相匹配的一般数学现象，并以此为基础构建问题搜索活动，从而引导学生探索和理解数学。

例如，在教学“轴对称和平移”这一课程时，为了方便学生的理解，教师就可以结合生活实例来对学生进行课程讲解。要知道生活中有着很多轴对称的现象，像是蝴蝶、奥运五环、戏曲面具、桌子等等，这些都是学生生活中所常见的，也都是熟知的。在进行教学时，教师就可以基于课程教学内容来连接现实生活，在设计问题探究活动时注意生活化，以此来激发学生的探究兴趣。具体来说，在介绍轴对称中，教师可以让学生回想生活实际，或是观察教室内的课桌、黑板等，然后提出问题，让学生观察这些图像和物品，想想它们有什么共同点？在视觉的引导下，学生很容易就能发现其共同点，同时也能够充分的调动自己已有的生活经验，列出生活中更多的这一现象。在这一过程中带领学生进行知识的深入探究，其教学效率也会获得有效的增强。

三、组织开放合作的探究活动

随着新课程改革发展，人们更加强调学生的综合素质发展。合作作為学生能力的组成的重要部分，教师应清醒的认识到活动开展的重要性。在实际教学设计中，注重结合学生学习基础，科学将学生进行分组。让学生以小组为单位，进行问题的提出、分析和探究，在这一过程中，得到知识与能力发展。

例如，在教学“长度单位”这部分内容时，教师可以让学生以小组为单位，在生活中搜集不同长度的物品带入到课堂中，然后用量尺进行测量，再测量结果汇集和总结中，与同伴进行交流和讨论，共同分析长度的表示。又如，在教学“分数的意义和性质”这一课程时，教师可以在课堂上引导学生提问，进行问答式教学。如：不同分母的分数，其分数单位是否相同？为什么呢？然后在分析和探究中，引导学生结合自己的疑问来提出相应的问题，在小组讨论中看能否解决这一问题。通过这一方式，帮助学生探索更深层次的数学知识。

总而言之，在问题探究活动的设置中，教师要优化自身的教学观念，创新教学方式。在充分尊重学生主体地位的基础上，调动学生的提问积极性，让师生之间、生生之间可以充分的互动，以此保证学生可以在学习中体验乐趣。

参考文献：

[1]韩卫明.小学数学综合实践活动课的整合设计策略探究[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：218-219.

[2]蒋智春.浅谈在小学数学课堂中如何积累基本活动经验[J].数学教学通讯，2020（31）：44-45.