家园共育促进流动幼儿社会性发展的实证研究

刘海云，封丽华

（1.湖南女子学院 社会发展与管理学院，湖南 长沙 410004；2.中南大学 社会学系，湖南 长沙 410083）

从20 世纪90 年代开始，在人口流动规模持续扩大的背景下，全国流动幼儿的占比维持在12%左右基本不变。“钟摆式”迁移“只流不迁”“易流难迁”以及“心理和空间区隔”现象得到逐步改善，取而代之的是长期在城市居住、生活、工作、学习的“家庭化”迁移[1]成主要特征。流动幼儿作为流动主体的一部分，其生存环境和教育环境将受到新迁入城市的文化洗礼和生活习惯的冲击。家庭作为外来务工家庭学龄前幼儿进入陌生城市环境后唯一熟悉的场所，在他们融入城市生活与教育的速度与质量上都有着非同寻常的作用。在“家庭式流动”的过程中，流动幼儿受迁移地经济、社会、文化的多重冲击，需要在新的环境之中调整生活方式、和同伴的相处模式，这都需要全社会给予更多的关注。对于流动幼儿而言，其父母受自身受教育水平、工作性质等因素影响，会出现家庭教育不到位的情况。在此背景下，家庭与幼儿园的合作共育，有着重要的现实意义。

一、文献综述

目前国内外家园共育方面研究主要集中在两个方面：一是家园共育的困境，二是促进家园共育的策略。

在家园共育的困境方面，Cabrera Jaime A[2]指出，现阶段由于幼儿园教学要求、学习任务难度的提升，正在持续打消家长参与家园合作的积极性。E.Piltch[3]指出，幼儿园没有从专业的角度、科学的角度去回答家长的问题，导致家长没有获取想要的东西，也会让家长参与家园共育的积极性下降。……