知识分类与双驱教学：课程目标导向下小学数学教学方式改革

肖格英 范运平

工业时代的教育教学方式在信息时代遭遇到严峻挑战，革故鼎新迫在眉睫。随着义务教育阶段课改的推进，大量精雕细琢的教改课例纷纷涌现。身处一线的教师们深受鼓励，越来越多的教师投入到改革当中，却遭遇到深层矛盾和重重困境。一方面，课例只是针对某个知识点的讲解，虽然几经锤炼，但是碎片化的课例难以形成教育理念贯穿的知识系统；另一方面，碎片化的课例目的仅在于展示教学，而未能向学习者提供有效的实践操作行动指南。以致于当下按照课例进行的课堂教学，教师和学生都很真诚地付出努力，但教学效果很难令人满意。为此，本文从知识分类和双驱教学作为路径，探讨课程目标下小学数学教学改革，以期促进教育教学的讨论与思考。

一、课程目标导向下的知识分类与学习路径

课程目标下的知识分类，是指以学科课程目标为导向，将学科知识进行分类。基础教育的课程目标设定需要“体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求”，这就是课程目标的三个维度。根据课程目标的三个维度，学生在课堂中学生学习的知识可以分为：事实性知识、方法性知识和价值性知识。与之相适应的三类学习方式：记中学、做中学、悟中学。

判断一个人是不是具有高级的知识能力，他知道什么不重要，他搞懂他不知道的事情的方式才更重要。对此，教育学者在理论层面深表认同。……