单元内容整体设计，语境带动语言学习

黄颖洁

我国的基础教育在不断改革，从“双基”到“三维目标”再到“四维核心素养”的转变，旨在使学生在深度学习的过程中发展核心素养。在英语教学中，单元整体教学是实现核心素养的重要路径和方式。王蔷教授认为，单元整体教学是指教师依据课程标准，围绕特定主题，立足于学情，通过对教学资源的解读、分析、整合和重组，构建一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联且具有内在逻辑的完整教学单元。在这个过程中，教师引导学生基于对各个单独语篇或小观念的学习和提炼，逐步建构该单元主题的大观念，进而发展学生的语言知识、文化意识和思维品质。

同时，在英语核心素养中，指向素养的学习应该是真实的学习，只有通过在真实情境中运用相关知识完成具体任务，学习才能真实发生。此处的“真实”包括建立课程与生活的联系，让学生能体会到知识与真实生活场景的联系，以及学生能真实有效地运用知识解决问题。

在这个背景下，如何基于单元内容进行整体设计？通过创设语境带动语言学习，真正落实实用性体验教学，是当前小学英语课堂研究的切入点和关键点。基于此，笔者对教学实践进行了梳理，尝试提出以下语境创设的实施策略：

一、关注语境的生活性，提供真实的情感体验

语言学习以真實交流为目的。因此，教师要关注语境的生活性，把真实生活带入课堂，让学生真正用英语做事情。关注语境的生活性，应在正确解读和运用教材语境的基础上，根据主题划分话题，创造性地使用教材的语境。……