把历史过程还给历史课堂

丁文斌

一、问题的提出

《中外历史纲要》上把晚清70年历史列为第五单元以及第六单元的辛亥革命一课，共四课内容，前两课为鸦片战争到甲午战争、《马关条约》签订，后两课内容为康梁维新变法到辛亥革命。其中第18课《挽救民族危亡的斗争》以救亡图存为主题，主要讲述“戊戌维新运动”“义和团运动”“八国联军侵华”等发生在甲午之后产生重大影响的三大历史事件。这不仅是19世纪末中国民族意识觉醒并付诸政治运动的时代即救亡图存;以全球史视野或是大历史思维横向观察，这是亚洲的觉醒时代。[1]戊戌维新运动、义和团反帝爱国运动以及八国联军侵华这些知识点，学生在初中已经简单了解并且掌握基础知识。在课程改革之后的历史核心素养能力培养的迫切要求下，历史学科教育重点要培养学生的贯通意识，形成大脉络、大概念、大历史思维能力，从宏观上掌握中国历史发展脉络。贯通的大历史的学习，对学生而言，往往需要一个主题或线索引领。“近代历史上的中国被迫对外开放，与外部世界联系愈发紧密。中国政局稳定与否关乎列强在华既得利益能否延续，这就决定了清廷在制定大政方针时必然绕不开列强，中国政局变化亦与列强息息相关。”[2]在19世纪末特别是甲午之后，清政府面临错综复杂的国内局势与波谲云诡的国际环境，内政与外交的关系就成为理解中国在民族意识觉醒之后逐渐被卷入到世界历史的重要内容。……