“共生理念”下高中历史跨学科融合学习的思考

孔陈萍 刘波

“共生”是一种生物学现象，是指不同种属生活在一起的状态，后被引入社会科学领域，延伸为事物之间互动、合作与相互依存的关系。[1]“共生”既是一种教育理念，又是一种教学目标;既是一种课程形式，又是一种发展方向，这种“跨越协同、合作互惠”现象对高中历史教学有着不小的启示和影响。历史学科，贯通古今，关联中外，包容性强。用共生的理念指导历史教学，开展史地政跨学科联动学习，将不同学科的知识与能力相“关联”，将知识与知识运用的情境相“关联”，可以促进学生综合学科思维能力的形成，提升学生多元思维的发展与价值观的确立，达成对学生核心素养的培养，以实现培养全面发展的“人”的目标。

一、视角共生——梳理史地政学科契合点，进行课程统整

2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出：“要加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。”[2]因此可以从多学科视角出发，打破单一学科的界限，寻找教材中交叉衍生的学科内容契合点，借力其关联的知识点融入到历史教学来分析和解决历史问题。如运用地理特有的空间概念和思维到历史教学中，帮助学生形成时空观念;运用政治哲学理论如唯物辩证法的实质、矛盾的普遍性与特殊性、社会历史的主体等观点，更加深入地理解唯物史观，把握历史发展规律，正确地评价历史人物和历史事件，更好地培养学生的历史学科核心素养，服务于学生综合素养的提升。……