运用“概念地图”实现历史教育价值的实践探索

熊国荣

普通高中历史课程标准指出，学生学习历史的目标不是简单的知识记忆，而是要在掌握历史知识的基础上探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律，拓展历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养。[1]这就要求学生在历史学习中需要掌握有效的学习工具和学习方法，学会学习，正确进行历史理性思考与判断分析。笔者尝试引导学生将学习成果形成具有一定逻辑联系的结构图示，突出思维过程的可视化，探索运用“概念地图”展现历史内在的逻辑关系和揭示历史发展规律，培养学生思维能力，引领学生在构建和理解“概念地图”中形成正确的历史认识，以实现历史教育价值。

一、围绕特定主题，建立知识结构，明晰历史事实

主题教学是在专题教育基础上的发展和拓展。所谓主题，就是能够拓展专题的现实意义和社会意义的问题。而所谓专题，就是能够把若干孤立的事实按一定的观念和逻辑组合在一起的问题。[2]高中历史必修课程按照历史发展时序，以学习专题的方式依次呈现历史的进程，历史选择性必修课程按学习专题编排叙述。教学中可以重新整合教学内容，设计出更具有探究意义的综合性的学习主题。[3]而概念地图是指学习者对特定主题建构的知识结构的一种视觉化表征。[4]因此，历史教学中运用概念地图帮助学生围绕特定主题，以形象的图示结构，引导学生将孤立的历史知识放到一定历史情境中进行整体思考，建立起含有历史学科意义的知识结构，帮助学生明晰历史事实。……