学法迁移在语文课堂中的灵活运用

张东平

内容摘要：有效地“学法迁移”在小学语文课堂教学中占有举足轻重的作用，《语文课程标准》明确提出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。本文通过一个教学案例，从先“扶”再“牵”后“放”，提出了“学法迁移”在小学语文课堂教学中灵活运用的策略，具有较强的指导性、操作性和实践性。

关键词：学法迁移 扶 牵 放 探究

【案例】上课了，老师在黑板上写上“玻璃”两个漂亮的字，学生疑惑不解，老师随即问：看到这两个字，你想到了什么，同学们情绪高涨，各抒己见，畅所欲言，老师又在前面填上“新型”二字，在一片质疑声中，老师顺水推舟，随即导入新课《新型玻璃》。琅琅的读书声回荡在教室里，期间不乏老师精彩的朗读指导，范读、互读、赏读等多种读法，让人不觉感到，教有千法，读为上策。接着，老师随即突破本课的重难点环节：介绍五种玻璃的特点和作用。通过学生自学，依次找出五种玻璃的特点，逐一分析各种玻璃的作用。教师对于五种玻璃，逐一讲解，逐一分析，均衡分配力量。课堂精彩纷呈，掌声不断，教师灵活运用小组合作方式，读、想、画、谈等多种学习方法，质疑、合作、探究、交流等当下新颖、时尚的教学方式，加上年轻教师娴熟的教学风采和驾驭课堂的能力，严密的课堂组织能力，令观课者啧啧赞叹。

【透视】这是我校一名教师的示范课，听了本节课的教学，我的心久久不能平静，总感觉这节课缺少了什么，我们的语文课究竟应该怎样教？……