板书，是“写”还是“贴”

贲友林

当下的公开课上，常能看到贴板书的做法：伴随着课堂的推进，教师将课前写好板书内容的黑板贴逐一贴到黑板上，从而形成一节课的板书。

对这样“一贴了之”的方式，很多教师都不认可。特级教师余颖讲述过她亲身经历的一件事。1999年参加全国小学数学赛课时，她因担心课堂上的板书不够漂亮，而在课前把上课要板书的内容写在黑板贴上，上课时一个个贴出来。结果，评委因此下调了评分。这说明，当年的评委很在意板书是不是现场写的。

对此，我认为需要辩证看待。我曾经在两节公开课上用黑板贴贴板书。

一是2004年执教《7的乘法口诀》新授课。课上，学生编拟7的乘法口诀，我根据学生的汇报贴出相应的乘法口诀（如图1所示）。

二是2021年执教《因数与倍数》复习课。相关教学片段如下：

师这学期，我们学习了“因数与倍数”的有关内容。大家发现概念很多。这些概念中，有个字出现的次数很多，是哪个字呢？

生（齐）数。

师有哪些数呢？

（学生一一口答。教师根据学生的回答，将相应的黑板贴逐个贴在黑板的右半侧，如图2所示。）

师这些概念中，你觉得哪个或哪些特别重要？

（学生回答“因数、倍数”，教师将写有“因数”和“倍数”的两个黑板贴移至黑板左侧的中间位置。）

师其他概念和因数、倍数有怎样的联系呢？

（在学生回答的过程中，教师将相应的黑板贴逐个移至黑板左侧的适当位置，并连线表示概念之间的联系。在这样结构化梳理的过程中，学生发现之前回顾时遗漏了“2、5、3的倍数特征”，教师补上相应的黑板贴。……