创设面向全体、适切个性的外语学习课堂

蒋炎富

在新时代教育改革的深入推进以及针对教材、课程、评价、育人方式、教研、招生考试录取等相关指导性教育政策文件高密度发布的背景下，课堂阵地的核心改革行動成为整套“组合拳”的精要部分，外语教学面临的问题和挑战不容小觑。

第一，目前教师所反馈的普遍问题是班额大，班容量几乎都是40人以上。对于更注重实践和互动交流的外语课程来说，超过25人的班级、40—45分钟的课时长度很难保证全部学生个体获得平等的关注和充分实践的机会。

第二，通过调研观察，学生在外语能力方面体现出的水平差异明显高于其他学科，受客观外在因素的影响更为显著。目前，学生语言基础、水平及能力差异也有加大的趋势。同一个班级里，有的学生英语学业表现在140分以上，也有学生只有40分及以下的表现。

第三，知识和思维分离，教、学、评分裂等现象依然存在。部分教师对外语教学的认识尚有不足，其中有一个误区就是教师把语言知识和技能、思维、创新能力割裂，还存在“先基础训练，后思维培养”的划界认识，因此，在一些基础比较薄弱的学生群体课堂中就会出现知识过度输入，思维被忽略的现象。一些教师把讲解等同于理解，把记住概念或术语等同于内化，忽略思维和创新能力的培养。此外，由于实现教、学、评一体化还有一段长路要走，这在一定程度上也造成英语学科学习的吸引力不足，学生的内驱力不足。

要解决第一个问题，教师需要具备“逆转”思维，将看似的“劣势”变为“优势”。……