基于学生阅读思维培养的多种阅读策略探究

宋丽丽

儿童阅读是指儿童通过文字，经由一个复杂的心理过程，对信息的提取、整理、内化、输出。在这一过程中对信息的处理能力称为阅读力，它直接影响学生在学习过程中对学习内容的理解感悟、分析记忆、迁移运用等能力，是保证其高效、高质学习的关键能力。然而阅读力的培养离不开思维，因为任何一种语言都是思维的工具，是思考内容的凭借、展现和载体，成功的阅读都需要边读边思。因此，恰当的阅读策略可以帮助学生在阅读中更具互动性和思考性，从而提高他们的阅读思维。

如何让学生在阅读时拥有一颗忙碌的大脑呢？我们可以通过创造图像、预测内容、建构联结、亲子共读等策略，以阅读为核心，以思考为着力点，让阅读与思考互相促进、相互作用。

一、依托想象的图像化策略

图像化策略是依据记忆阅读思维的规律，使用图形符号、色彩和图像，把主题与思想内容结构与表现形式等都与图像，图案等建立意义逻辑的链接，协助学习者进行高级思维和有效阅读的策略。

以童话类整本书阅读活动为例，老师根据学生不同年段特点，在阅读教学中尝试运用图像化力策略，印证了用图像的思维欣赏文本是培养学生阅读思维的一个有效途径。

低年级读《木偶奇遇记》，老师利用每一章节中的“关键词语”，让学生将所读内容在头脑中创造形象，如：森林、金币、肚子、仙女之等，这些词语都来自于学生的认知积累，能够帮助他们清楚地制造图像，有助于学生把思维里的“电影”讲出来，这个由词语向图画转换的过程不仅仅是对阅读内容的梳理，更激发了学生的想象能力，训练了学生的想象思维。……