“安吉游戏”教育理念下低结构运动游戏评价探析

翟晓燕

（浙江省湖州市实验幼儿园）

在低结构运动游戏中，幼儿积极主动的游戏状态有利于其自主探究。但幼儿在游戏中的基本动作能力、资源利用能力、同伴交往能力究竟发展如何？该以怎样的方式进行评价？为此，教师有必要设计能检验幼儿多维发展的观察评价模式，并在实践中不断完善。

一、三维观察评价模式的设计依据

低结构运动游戏是幼儿多样化运动的一种有效形式，具有开放性、游戏性的特点。游戏中，幼儿通过搭建、组合、拆分、排列材料等形式，或直接参与运动，或建构运动场景，提高了基本动作能力、材料创造使用能力、同伴交往能力等。可见，低结构运动游戏具有促进幼儿基本动作、资源利用、同伴交往三维整合发展的功能。

低结构运动游戏因为对幼儿的发展是整合的，是包裹着运动在内的多元发展，所以现有的以学科为体系的单维评价模式无法满足教师多视角评价幼儿发展的需要。同时，幼儿在游戏中的发展不是能用结果性的、量化的方式来评估的，他们在游戏中的兴趣、学习品质以及为维持游戏开展而付出的行动等，需要通过教师观察，并将有效的幼儿行为信息对应相应的发展指标加以阐释，判断幼儿的发展水平，给出适宜的教育支持。

所以，基于个别化、过程性、多视角的游戏评价理念，我们设计了三维观察评价模式，便于教师观察游戏时“有法可依”，解读游戏时“有据可循”，真正做到“尊重儿童、理解儿童、支持儿童”。……