把握单元要素 链接课内外阅读

车爽

课外阅读是阅读教学的一个重要组成部分，与课内阅读构成了完整的阅读教学。统编教材的编排强调了课外阅读课程化，在整个小学语文教材中都安排了“快乐读书吧”，将阅读策略、阅读方法以课程化形式呈现。既然是课程，“快乐读书吧”就有了明确的教学目标，有了系统的规划，有了根据“快乐读书吧”序列化开展的分步骤、分阶段的进度实施计划。面对“快乐讀书吧”单元教学，教者应该准确把握单元的语文要素，明确单元编写意图，纵向联系前、后年段的“快乐读书吧”要求，落实课外阅读课程化实施，有效推进整本书教学，激发学生对一个体裁阅读的兴趣，提高深度阅读能力。

一、纵横关联，梳理童话阅读体裁的特点

（一）纵向梳理，理清学段阅读体裁分布

统编小学语文教材三年级上册第三单元指向阅读的要素是“感受童话丰富的想象”，指向写作的要素是“试着自己编童话，写童话”，“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”。阅读难度恰好介于二下儿童故事和三下的寓言之间，学生能够在前期已掌握的儿童故事阅读策略基础上，逐步开始阅读浅近、经典的童话，掌握比儿童故事主题更加鲜明、更富有想象、情节较为曲折的童话阅读策略，为三下阅读寓言，体会故事中的道理做好准备。

（二）横向比对，落实童话阅读策略教学

三年级上册“快乐读书吧”“在那奇妙的王国里”，推荐了童话中的传世之作、经典之册《安徒生童话》，并借助其中孩子们最喜欢的童话故事《拇指姑娘》的片段，引出了两个童话阅读策略。……